高二化学物质的量的单位

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1、高中化学必修1第一章从实验学化学第二节化学计量在实验中的应用第一课时物质的量的单位---摩尔说课稿（伊宁市第八中学赵慧娟）俗话说，知之者不如好知者，好知者不如乐知者。可是，化学基本概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的困境。因为概念理论课，既无生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机？对此我挑战理论性、概念性最强的一个课题“物质的量的单位---摩尔”一、教材分析：1、《课程标准》指出：“认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用”。可见，《课程标准》淡化了对概念本

2、身的理解，而着重强调了对这些概念的应用。2、本课时内容排高中教材如此靠在前的位置，人教版排在化学必修1，第一章第二节第一标题，足以可现其重要地位。它的作用不是简单的承上启下，它贯穿于高中化学的始终，它属于“工具性”概念，学生在今后几乎每一节课的学习都会不断频繁使用，在化学计算中处于核心地位。所以是本章、本册乃至整个高中化学的重点内容。3、本课时主要介绍物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数这些概念对学生来说比较抽象、难懂，具有很高的知识陌生性，而且非常容易将物质的质量混淆起来。二、学生情况1、通过初中化学的学习，学生很清楚宏观物质很大，可以用质量、体积等物理量计量；也很清楚微观粒

3、子很小，看不见，摸不着。2、高一的学生，学习兴趣和积极性还比较高，主观上有学好的愿望，但思维方式和学习方法上还很不成熟，对新概念的接受速度较慢，需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆。三、基于教材和学情，我确定了本课时的三维目标和教学重难点：【三维目标】1、知识与技能：①了解物质的量及其单位—摩尔的含义；了解阿伏加德罗常数的含义②通过练习掌握物质的量与物质微粒数目间的关系，2、过程与方法：通过体验“物质的量的单位——摩尔”概念的形成过程，学会运用类比推理、归纳推理等一些基本的科学方法,通过对物质的量概念的建构，学会自主学习的方法。3、情感、态度与价值观：（1）通过

4、对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生掌握科学的学习方法；（2）培养学生热爱化学、热爱科学的情感，感受到宏观和微观的完美结合。【教学重点】1、学生掌握物质的量、摩尔、阿伏加德罗常数的概念及使用注意事项。2、学生掌握物质的量、阿伏加德罗常数、微粒数之间的运算关系。【教学难点】如何深入简出的引出这些抽象的概念，学生能够从本质上理解、接受和构建“物质的量”及其单位——“摩尔”概念的同时，如何帮助学生形成终身学习的意识和能力。四、接下来，说说我具体的教学设计，过程中穿插我对重难点的处理和所使用的教学方法。1、引入课题：本节课概念多，理解难度大，学生认知水平又比较低

5、，所以教师应采用学生容易理解的方式，加强直观性教学。所以，创设情景，非常重要。情景1：一句古诗和一个童话故事。主要目的是吸引学生的眼球。"谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"中大米的单位是——粒。童话故事里，最纯真的人物形象是公主和王子。可是，这里有一位王子，遇到了一点麻烦，善良的同学们，我们来帮帮他吧！古时候，有一位王子想娶美丽的公主，可是国王给他出了一个难题，让他在半个小时内数出十万粒大米做为聘礼，一粒一粒数吗？怎么办呢?情景2：走进生活中的计量。一双筷子一打铅笔一箱啤酒 集团计量购买单个计量购买单个计量使用纸张√√√大头针√×√大米√××主要目的是使学生感受到化学与我们的生活息

6、息相关。同时，用过表格，学生会很自然地总结出采用“集团”处理的规律。外观越小的物质，用集团来计量较方便。为学生建构微观粒子的集合作铺垫。情景3：逐步抽象，揭示本质。越小的物质，小，小，小，小到极致，就是我们的微观粒子。学生最熟悉的微观粒子莫过于水，所以，我紧紧抓住水这种物质，提供了一个学生非常熟悉的化学方程式2H2+O2==2H2O，这一情景的创设原有的旧知识经验相联系，这样新知识最容易被同化，理解和接受。一瓶矿泉水600ml水中有多少个水分子？为什么不用“个”作单位呢？【答案】一滴水的体积大约是0.05mL，质量大约是0.05g，含有大约1700000000000000

7、000000个水分子，即1.7×1021个，1.7万亿亿个个水分子。让１０亿人去数，每人每分钟数１００个，日夜不停的数，需要３万年才能数完。噢！原来如此！等着数完，早就渴死了。我们知道2个H2分子和1个O2分子可以反应生成2个H2O分子，但是我们永远无法对它们按个进行操作，为什么呢？而且，这些情景问题自然引起学生的认知矛盾，激发起他们探索新知的欲望。问题层层递进，学生在回答问题的时候自然会感觉到微观粒子采用集团计量,势在必行,问题继续推进：多少个作为一个集团合适呢？一个集团又应该称为一什么呢？继续推进,我们必须引入一个新的物理