景观设计课程教案(四)

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1、景观设计课程教案(四)[景观设计课程教案(四)]景观设计课程教案(四)rong◇rong第四章--景观设计详解--种植设计第一节植物概述一、植物的分类乔木小乔木(5-9米)、中乔木(9-18)、大乔木(18-)常绿阔叶、常绿针叶、落叶阔叶、落叶针叶，景观设计课程教案(四)。灌木灌木没有明显的主干，多呈丛生状或分枝点低自基部大灌木(高度大于1.5米)，小灌木(高度小于1.5米)屋顶花园因土层、承重等因素，只适合种植花灌木类植物，乔木类植物必须经常修剪以控制其生长高度。藤本植物草本花卉草坪和地被植物二

2、、植物的美学功能(P112页)完善功能统一功能强调功能识别功能框景功能三、植物景观配置的基本要素四大要素：颜色、大小、质地、形态植物颜色颜色可以改变真实物体的三维视觉大小，引导人们的视线，增加景观深度。亮色调如红、黄、橘红等，让物体显得更显眼突出，使物体视觉上趋近。冷色调如绿色、蓝色、紫色，让物体视觉上趋远。灰色、黑色属中性色彩，最适合做亮色调的背景底色。植物大小植物要素特征中最直接最现实的空间特征。(乔木、灌木)植物大小要素是一个具有变化特征的要素，所有植物设计必须从两方面考虑：一是植物成熟时的

3、大小，二是植物初植时的大小。植物形状与形态球形，伞形，垂枝形，尖塔形，纺锥形，圆柱形，自由形。植物间也存在形态协调问题，比如香樟与水杉，垂柳与龙柏种植在一起很步协调，因为形态差别很大。原则上，形状极端的植物应作孤植而不是群植。如老树桩、垂柳、龙爪槐、龙爪柳等。线条与质地几何线条与形状是一种植物景观配置的组织手法。直线表现强烈的方向性、运动性，所以人们常用竖直或水平线状的植物群来引导人们的视线。曲线使景观带有更多自然、温和、飘逸的效果。质地为植物外在所具有的粗糙或精细表象和整体气质的综合，它是植物大

4、小、表面视觉，叶、枝形态等的综合表现，教案《景观设计课程教案(四)》(..)。第二节植物种植设计一、植物景观配置设计的基本流程1.整体植物景观类型的选择与布局2.各植物景观类型中植物个体的选择与布局3.植物景观类型的选择与布局植物景观类型是指植物群体配置在一起显现出来的外在表象类型。(密林、线状行道树、孤立大树、灌木丛林、绿篱、地被、草坪、花镜等)植物品种选择植物初植大小的确定(杆径、树冠、株高)植物数量的确定(灌木200毫米一株，乔木4米以上一棵)二、植物种植设计的一般原则总体布局要协调考虑四季

5、景色变化全面考虑观形、赏色、闻味、听声的效果满足生态要求(耐阴、耐水湿、阳性、耐修剪、耐烟尘)种植的密度和搭配(灌木200毫米一株，乔木4米以上一棵、生长快慢)三、乔灌木的种植设计种植的类型孤植、对植、行列栽植、丛植、群植、林带、林植、绿篱及绿墙。四、种植设计分析(P115页)五、景观设计常用植物一、乔木1、行道树：悬铃木、广玉兰、杨树、樟树、栾树、银杏、独干女贞、槐树、柳树、重阳木、水杉、池杉、棕榈2、庭荫树：梧桐、银杏、槐树、朴树、樟树、杜英、白玉兰、枫香、马褂木、石楠3、园景树：雪松、龙柏、

6、紫叶李、龙爪槐、桂花、梅花、樱花、丁香、柑桔、笔柏、石榴、杜英、白玉兰4、抗污染树种：臭椿、榆树、朴树、构树、刺槐、桑树、合欢、女贞、石楠二、灌木及藤木植物十大功劳、阔叶十大功劳、南天竹、含笑、火棘、石楠、大叶黄杨、小叶黄杨、构骨、栀子花、六月雪、海桐、凤尾竹、丝兰、紫叶小檗、腊梅、八仙花、海棠、棣棠、月季、紫茉莉、紫薇、木槿、木芙蓉、红继木、金钟花、石榴、红枫、青枫、棕榈、侧柏、云南黄馨、爬山虎、凌霄、木香、连翘三、地被植物和竹类1、草皮：马尼拉、天堂草、高羊茅、早熟禾、狗牙根、天鹅绒草、马蹄金

7、2、地被：爬地柏、扶芳藤、枸杞、酢浆草、三叶草、美女樱、沿阶草、葱兰、地被菊3、竹类：适宜长沙市城市气候特点的竹类四、水生植物荷花、芦苇、水生鸢尾、睡莲、凤眼莲、浮萍景观设计课程教案(四)2　　第2篇如何撰写教学反思　　〖预览〗一、教学反思的涵义与特征（一）教学反思的涵义何谓“反思”？概而言之，反思，即教师以自己的实践过程为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。所谓教学反思，是指中小学教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其依据，通过回顾、诊断、自我监控等方

8、式，或给予肯定与强化，或给予否定与修正，从而不断提高自身教学效能和素质的过程。美国学者波斯纳（G.J.Posner）十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长”，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，其发展将大受限制。从中可见，教学反思也就是指教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面的、深入的、冷静的思考和总结，以进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。（二）教学反思的特征总体来说，教