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1、浅论大学生知识/能力/素质与创新能力的培养论文论文关键词:知识能力素质创新能力辩证统一论文摘要:重视大学生创新能力的培养,向社会输送合格的创造性人才,是知识经济时代高等院校的特殊使命。创新能力培养是创新教育的关键之一,而知识、能力论文关键词:知识能力素质创新能力辩证统一论文摘要:重视大学生创新能力的培养,向社会输送合格的创造性人才,是知识经济时代高等院校的特殊使命。创新能力培养是创新教育的关键之一,而知识、能力、素质三者与创新能力存在着密切的内在联系,其中,素质成为转化为创新能力的关键。构建合理的知识结构、注重知识内化为能力和在实
2、践中提升素质等三个方面是增强大学生创新能力的主要途径。进入新世纪,我们面临的是一个科技飞速发展、全球化进程日益加快、国际竞争日趋激烈的知识经济时代。知识经济依靠的是创新,而创新就要靠人才。胡锦涛同志曾深刻地指出:建设创新型国家,关键在人才,尤其在创新型科技人才,必须坚持人才资源是第一资源的战略思想,把培养造就创新型科技人才作为建设创新型国家的战略举措,加紧建设一支宏大的创新型科技人才队伍。高等院校基本职能的集中体现就是人才培养、科学研究和社会服务等三个方面,其中人才培养是重中之重。于是,重视大学生创新能力的培养,向社会输送合格的创
3、造性人才,就成了知识经济时代高等院校的特殊使命。一、创造性形成的机理人的创造才能的物质基础存在于人脑的结构之中,人脑在劳动和创造实践中得到了进化。一般高等动物的脑子都有一些“剩余空间”,而人脑有大得多的“剩余”空间。这种“超剩余性”允许人脑存储、转移、改造和重新组合更大量的信息,这使人人都具有一定的创新能力。1实践证明,并非人人时时都能取得创造的成功。除创新能力外,创造的成功还受知识、能力、素质以及机遇等因素的影响(如图1所示)。知识、能力、素质是基础,创新能力不断探索前进的方向,创造性实践是通向成功的必由之路。创造性形成的机理模
4、型犹如滚动着的“车轮”,创新能力和创造性实践是“车轮”的两个自由度,车轮在创新能力的指引下沿着创造性实践的轨道运行,如果遇到了合适的应用场合(机遇)就能充分发挥其滚动优势,一旦抓住机遇便会获得成功。由此可见,创新能力的培养是创新教育的关键之一。二、知识、能力、素质三者与创新能力的内在联系什么是“知识”?什么是“能力”?什么是“素质”?理解仍未趋同。以往所讲的“知识”,一般指读、写、算等基本知识和基本技能。随着科学技术的迅速发展,知识的内涵也得到扩展,一般包括4个方面:知道“是什么”的知识,是指关于事实方面的知识;知道“为什么”的知
5、识,是指原理、规则、概念方面的知识;知道“怎么做”的知识,是指操作的能力,包括技术、技能、技巧等;知道“是谁的”知识,包括特定的社会关系的形成,可能接触到的专家并有效利用他们的知识,还包括管理方面的知识等。知识是能力和素质的载体。素质是指人在先天生理基础上,受后天环境教育影响,通过个体自身的认识和社会实践养成的比较稳定的身心发展的基本品质,包括:科学性的品质,能用科学的态度思考和研究一切问题而不迷失方向;大胆怀疑的品质,敢于怀疑一切而不迷信权威;自信的品质,它是成功的动力,是自强不息的保证;具有团队合作的品质,现代社会人与人之间的
6、联系越来越密切,个人的力量显得太渺小,只有通力合作才能成就事业;想象的品质,不满足于已取得的成就,对未来充满想象是社会前进的动力。高的素质可以使知识和能力更好地发挥作用,促进知识和能力进一步扩展和增强。知识是人类社会实践经验的归纳和总结,作为客体,它能否转化为受教育者这个主体,关键在于能否形成素质。可见,在知识、素质、能力三者关系上,素质作为中介,是主体(受教育者)与客体(所学的知识)的水乳交融,形成主体的“资质”,并在实践中转化为能力的关键条件。知识的获取、掌握与运用必须经过懂、会、熟、巧四个阶段,这四个阶段在形成素质和培养创新
7、能力的过程中要经过两个层次的内化与外现:第一层次是从懂到会到熟的无数次训练中,将知识内化为应用能力;第二层次是应用能力再经由熟到巧的无数次实践又内化为高层次的素质,这个高层次的素质再经一定的条件外现就是创新能力。三、坚持大学生知识、能力、素质三者的辩证统一,加强创新能力的培养德国的克林凯尔曾说过:可以碰上千个学者,但不一定碰上一个智者。勿庸质疑,我们重视对大学生创新能力的培养,向社会输送创造性人才,特别是能站在世界科技前沿的学术带头人和尖子人才,应是“智者”,而不仅仅是“学者”。智者应当是知识、能力与素质的高度和谐和完美统一。1、
8、构建合理的知识结构是加强创新能力培养的基础教育学和心理学的研究认为知识经验的积累对创新能力的培养起促进作用的条件是:除了知识的科学性、先进性外,还必须建立合理的知识结构。合理的知识结构有利于同化原有知识、概念而形成新观点、新概念。其具有如下特点:①
