关于问题，引领智慧人生

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1、关于问题，引领智慧人生导读：怎么写作好技术和教师相关方面的论文。本篇问题，引领智慧人生中的内容提纲希望会对你的写作带来参考帮助以解你的写作忧愁。【编者按】物理学科不缺少特级教师，而特级教师通用技术学科也许会有更大的作为.一位致力于把学生从考试文化中解放出来的物理特级教师，2004年毅然放弃原来的学科岗位，选择去海南课改实验区教通用技术.他是海南华侨中学特级教师徐道安.徐道安（海南华侨中学，571104）徐道安，特级教师，海南华侨中学通用技术教师，海口市教育局徐道安中学技术青年骨干教师成长助推站主持人，海南省教育厅授牌的徐道安特级教师工作室主持人，教育部普通高中

2、技术课程培训专家组成员.曾获海南省首批教育科研学术带头人全国基础教育先进个人等称号.类期刊发表学术论文50多篇，出版《通用技术（必修）学习参考》《高中通用技术教学参考书》等专著十多部.2006年，全国第五届京港课程专家交流会上，我作为参会教师上了一堂观摩课.听课的顾建军教授评课时说：徐道安是一个有问题的特级教师，他善于司空见惯的现象中发现问题、提炼问题，力图去解决.我想，问题是促使我个人成长的主要动力.问题这篇文章原创出处：shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">技术和教师论文内容提纲级教师，而

3、特级教师通用技术学科则能发挥更大的作用，这是其一.其二，对物理与通用技术课程地位的高低，我有不的看法.物理作为科学课程主要是认识世界，要探究为什，而技术课程主要是改造世界，要回答怎办科学要发现规律（实际上作为高中生主要是验证规律），而技术要发明创造.你说谁高谁低呢？要实现飞天梦，需要懂得万有引力定律，但更需要发明火箭、宇宙飞船，你说懂得万有引力定律和发明火箭、宇宙飞船谁更有价值呢？由于物理要探究为什，而技术是回答怎办，我倒是认为通用技术比物理更接近生活、接近动手、接近发明创造.而发明创造是建立门学科知识上把这些知识融会贯通的结果，应该比门学科知识的层次更高.有

4、人看不起学习技术的人，不是为技术没有价值，而归根到底是为技术中国未纳入对读书人的评价，科举时代没有，应试教育也没有.科学不也经历过这个过程？由于科举时代没有把科学纳入对读书人的评价，那时读书人看不起科学，你能说科学没有价值？我受陶行知教育思想影响很深.通用技术的本质于创造，这与陶行知的创造教育生活教育思想是相通的.以我选择了教通用技术实际上是选择了实践陶行知教育思想，而且现要我再选择一次，我还会选通用技术.问题四：怎样能新课程改革中获得新生？一个X友问我：徐老师，高中新课程海南实施了三年，海南人把诸多难点变成了亮点.但也还有不少教师面临许多困难、困惑和苦恼.现

5、，新教材给教师留足了创新的空间，这要求教师要有更高的素质，而现的教师不仅缺乏创新的意识，更没有创新的能力.新课程改革需要教师更新知识，更新观念.特别是老教师要与新教师站一起跑线上，困难更多，请问徐老师何解决这些问题？我回答他：要解决这个问题，需要多方面的努力，有一个过程，但从教师自身来讲需要有脱胎换骨的勇气.有一个关于老鹰获得新生的故事，想必大家都听说过.我想，我和全国有的实施新课程的教师一样，多像这只老鹰!拿我自来说，高中课程改革的路上经历了老鹰选择重生的前面几步.第一步：忍着饥饿和疼痛，敲打旧喙、拔出旧爪子和拔掉旧羽毛.改教通用技术以后，全国有的通用技术教

6、师都站一起跑线上，我有幸参加了通用技术学科的国家级骨干教师培训.我认识到自知识的不足，自学了技术设计以及结构力学、工程力学和控制论、信息论、系统论等有关通用技术学科的知识.我教学实践中对课程标准和教材反复研读与反思：这门课到底是一门什课？与过去的劳动技术有什不一样？与科学课程有什联系与区别？这门课的教学内容究竟要怎把握？通过讨论和反思，弄明白哪些旧观念是要抛弃的，哪些新理念要树立起来.我想，这是把那些粗壮而沉重的羽毛从翅膀上一根根拔掉，让新的羽毛长出来.第二步：新的喙、新的爪子和新的羽毛开始长出来.近几年，我针对课程实施中遇到的资源缺乏问题，承担了全国教育科学

7、十五规划教育部规划课题《基于X络环境的通用技术课程教师培训及校本研究》的子课题《高中通用技术课程资源的开发与运用》研究，现取得了初步成果：编撰了《通用技术（必修）学习参考》《通用技术教学探究》等书制作了通用技术教学多媒体课件72课时和部分教具，使我校通用技术课程资源的缺乏有缓解.我想，这时候以看成新的羽毛开始长出来了.第三步：重又获得30年的新生.2006年，我被聘为教育部普通高中通用技术教材培训专家组成员2007年，我被聘为教育部普通高中通用技术课程远程研修团队核心成员，参与了对新进入高中新课程省份的骨干教师的培训.2006年以来，应邀到福建、天津、辽、山东

8、、陕西、江苏、湖南等省市参与国家级通用