儿童经典诵读工程意义简介

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1、儿童经典诵读工程意义简介[儿童经典诵读工程意义简介]儿童经典诵读工程意义简介　　各位家长、老师、各位来宾：　　你们好，儿童经典诵读工程意义简介。今天我很荣幸能向大家说明“儿童经典诵读活动”的意义。　　我想，大家初次接触这个题目，心中都有个大问号。就象一首诗描写的情景：“一阵乌鸦噪晚风，诸生齐放好喉咙。赵钱孙李周吴郑，天地玄黄宇宙洪。三字经完翻鉴略，千家诗毕念神童。其中有个聪明者，一日三行读大中。”一大群孩子在那里死记硬背。经典的含义孩子根本就不懂，非要逼他们囫囵吞枣。这不是硬拿棍子往孩子口里塞吗？这个办法也太笨拙了，能有什么用，还耽误孩子学功课。　　在这里我念一封信的几段，请大

2、家听听一位老师的心声：　　钟积成，马来西亚全国华校教师总会幼教组主任　　西班牙有句名言：「偏见比无知距离真理更远。」打从初二那年我就对之熟记，至今叫我一生受用不尽。它警戒我务必虚怀若谷，切忌妄自尊大。　　　　然而，在儿童古典文化导读（简称「儿童读经」）这件大事上，我又摔了跤，以至于两年前它就擦身而过，与我结不上缘。　　　　当时朋友满腔热情地向我推介，还送了我一些读经材料。我以自己一点皮毛学识，便想当然地断言；「孩子这么小怎么可能理解四书五经这些深奥的学问，去背诵它干么？最多也不过提高其机械记忆能力罢了。与其如此，倒不如让他们去背诵一些他们还能理解的优秀儿歌，不是一箭双鵰吗？」今

3、天想来，真为自己的傲慢与偏见汗颜！许多不像我这般中毒已深，因而抱着空怀心态，老从零点出发的「无知」朋友，比「偏见」的我早几年起步，他们的孩子也多受了几年读经的恩惠。想到此，真愧对我幼儿园内和自已的孩子们。　　这位老师他意识到了什么呢？“儿童诵经活动”到底有什么意义？　　归纳起来，它的意义有两点：一是“大巧若拙”，最高明最巧妙的办法往往看上去很笨拙。二是“蒙以养正”，孩子在启蒙时期最适合培养他的人格。下面我具体汇报自己对这两点意义的心得领会，与大家分享。　　“大巧若拙”　　先从我国目前的语文教育谈起。著名的语文教育家吕叔湘先生早几年去世了。他生前对我国语文教育成绩非常不满，他说他

4、不理解为什么那么多学时教语文，学生的语文水平那么差，有的学生写的作文让人笑破肚皮，甚至连一些常见的字词意思都搞不懂。他怪罪于老师们没有尽心。实际上，吕先生不明白自己正是这一切的罪魁祸首之一。他提倡主语、谓语、宾语之类。一篇文章一拿出来就是中心思想、组织结构之类。好端端一篇文章，非要拆开了、揉碎了，告诉你这是肺部，这是肝脏，割裂了文章的整体、意境、韵律之美和人文精神。据说毛主席当时就有意见：我们不懂这一套，还不是写出好文章来了？吕先生不以为然，这样教学可以让孩子的思维明明白白，句子怎么编、文章怎么编，蛮好呀！结果呢？适得其反！事实证明这只是一种偏见。儿童主要是感性思维，这种理性思

5、维的灌输扼杀了他们的灵感、悟性和创造力。再看看那些白话文学的开山祖师们：施耐庵写了《水浒传》，曹雪芹写了《红楼梦》，都是流芳万世的白话文学经典之作。近代提倡白话文学的胡适、鲁迅、郭沫若等一大批人，他们的白话文学成就，也使今人无法望其项背。但这些先辈们都有一个共同特点，就是谁也没有进过一天白话文的学堂。非常奇怪。根本不学那一套语法、文章解剖之类，反而语文好。使劲去学，语文竟然差得臭。我们都从学生阶段过来的，可能大家都碰到过一些学生，几乎没有看见他正经学过语文课，他的语文成绩却一直拔尖。大家可以去调查一下很多的成名作家，他们有一个共同特点，觉得语文课没用，在小的时候有很多受家庭影响

6、背诵了一些古诗文。从这些情况看来，这里面有大道理。语文教育根本不是目前这种搞法，是在误人子弟。　　根源在哪里呢？他们不懂得孩子实际上是很聪明的，虽然没有知识，但是感知能力、领悟能力甚至比大人还强。如果把孩子当作傻子一样去教，用低劣的文章、低劣的语法之类喂给孩子，就会真的把孩子教成傻子。标准的“大拙若巧”！一上来就应该把最优秀的作品呈送给孩子去感触，去吸收营养。我们可能经常听到一些消息，某某神童下象棋、下围棋怎么怎么厉害，大人都不是对手。其实，这些孩子并非什么神童，也是普普通通的孩子，只不过学习下棋激发出了他们的智能罢了。围棋就是我国古代舜帝发明给孩子开发智力的。下棋的战略战术还

7、不高深吗？孩子学起来比大人还要快。前些天，电视播出有一个小孩不上学，才九岁就写书出版了。这是不是天方夜谭？如果你用简单而不累赘的方法自己教孩子，你的孩子能不能做到？同样能够！现在我从自己的亲身经历谈一谈，心得体会《儿童经典诵读工程意义简介》(..)。　　我在小学三年级学了几篇古文，蛮有意思的寓言故事。当时班上还有两位同学同我竞争，比我学得更多。有一位还拿了一本《论语》在我面前炫耀。于是他的作文第一，我只能排第三。到了五年级，我们三个的作文就写得很不错了，很有灵气。在全镇作文竞赛上我们包囊了前