实施新课程与我的专业化发展

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1、实施新课程与我的专业化发展[实施新课程与我的专业化发展]　　任何一种变革都是对已有观念和行为的颠覆，实施新课程与我的专业化发展。当前，贯穿“以儿童发展为本”理念的“二期课改”新理念、新课标、新教材，一起烙下了上海教育走内涵发展之路的时代印记。幼儿园课程改革所设定目标的达成，主要取决于幼儿园教师的专业水平。因此，教育改革的问题是教师的问题。课程改革与教师的专业化成长是一辆后轮驱动的赛车，共同承载着教育事业的发展。前者是前轮把持着方向，后者是后轮为前进的主动力。那么，教师专业发展的内涵与指标又是什么呢？如何在幼儿园的课程改革中实现教师

2、的专业成长呢？我作为一名一线的中青年幼儿教师也曾被这些问题深深的困扰，瞻前顾后、内心忐忑、不知所措。有句名言叫做“实践出真知”。几年来，我不断在教育教学的实践中体验二期课改的理念与精髓，努力将理论的知识与“默会的知识”在生动鲜活、动态生成的教学情景中水乳交融。从而不断提升自己的实践智慧，实现自己的专业化成长。如果蚕蛹一味贪恋茧的温柔束缚，就永远也不会有破茧而出、化蝶起舞的绚烂和美丽。成长是一种痛，它需要有质疑否定、解构重塑的勇气与智慧。　　实施新课程与我的专业化发展[实施新课程与我的专业化发展]　　任何一种变革都是对已有观念和行为

3、的颠覆，实施新课程与我的专业化发展。当前，贯穿“以儿童发展为本”理念的“二期课改”新理念、新课标、新教材，一起烙下了上海教育走内涵发展之路的时代印记。幼儿园课程改革所设定目标的达成，主要取决于幼儿园教师的专业水平。因此，教育改革的问题是教师的问题。课程改革与教师的专业化成长是一辆后轮驱动的赛车，共同承载着教育事业的发展。前者是前轮把持着方向，后者是后轮为前进的主动力。那么，教师专业发展的内涵与指标又是什么呢？如何在幼儿园的课程改革中实现教师的专业成长呢？我作为一名一线的中青年幼儿教师也曾被这些问题深深的困扰，瞻前顾后、内心忐忑、不

4、知所措。有句名言叫做“实践出真知”。几年来，我不断在教育教学的实践中体验二期课改的理念与精髓，努力将理论的知识与“默会的知识”在生动鲜活、动态生成的教学情景中水乳交融。从而不断提升自己的实践智慧，实现自己的专业化成长。如果蚕蛹一味贪恋茧的温柔束缚，就永远也不会有破茧而出、化蝶起舞的绚烂和美丽。成长是一种痛，它需要有质疑否定、解构重塑的勇气与智慧。　　实施新课程与我的专业化发展[实施新课程与我的专业化发展]　　任何一种变革都是对已有观念和行为的颠覆，实施新课程与我的专业化发展。当前，贯穿“以儿童发展为本”理念

5、的“二期课改”新理念、新课标、新教材，一起烙下了上海教育走内涵发展之路的时代印记。幼儿园课程改革所设定目标的达成，主要取决于幼儿园教师的专业水平。因此，教育改革的问题是教师的问题。课程改革与教师的专业化成长是一辆后轮驱动的赛车，共同承载着教育事业的发展。前者是前轮把持着方向，后者是后轮为前进的主动力。那么，教师专业发展的内涵与指标又是什么呢？如何在幼儿园的课程改革中实现教师的专业成长呢？我作为一名一线的中青年幼儿教师也曾被这些问题深深的困扰，瞻前顾后、内心忐忑、不知所措。有句名言叫做“实践出真知”。几年来，我不断在教育教学的实践中

6、体验二期课改的理念与精髓，努力将理论的知识与“默会的知识”在生动鲜活、动态生成的教学情景中水乳交融。从而不断提升自己的实践智慧，实现自己的专业化成长。如果蚕蛹一味贪恋茧的温柔束缚，就永远也不会有破茧而出、化蝶起舞的绚烂和美丽。成长是一种痛，它需要有质疑否定、解构重塑的勇气与智慧。　　实施新课程与我的专业化发展[实施新课程与我的专业化发展]　　任何一种变革都是对已有观念和行为的颠覆，实施新课程与我的专业化发展。当前，贯穿“以儿童发展为本”理念的“二期课改”新理念、新课标、新教材，一起烙下了上海教育走内涵发展之

7、路的时代印记。幼儿园课程改革所设定目标的达成，主要取决于幼儿园教师的专业水平。因此，教育改革的问题是教师的问题。课程改革与教师的专业化成长是一辆后轮驱动的赛车，共同承载着教育事业的发展。前者是前轮把持着方向，后者是后轮为前进的主动力。那么，教师专业发展的内涵与指标又是什么呢？如何在幼儿园的课程改革中实现教师的专业成长呢？我作为一名一线的中青年幼儿教师也曾被这些问题深深的困扰，瞻前顾后、内心忐忑、不知所措。有句名言叫做“实践出真知”。几年来，我不断在教育教学的实践中体验