圆柱的体积教学反思

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1、圆柱的体积教学反思[圆柱的体积教学反思]《圆柱的体积》教学反思关庙镇团结小学王芬圆柱的体积是人教版六年级下册第三单元中的一大难点，教学的目标是让学生经历将圆柱切割拼合推导出圆柱体积公式的过程，掌握计算的方法，在自主探究的过程中，运用体积公式解决生活中的实际问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力，圆柱的体积教学反思。教学中，教师要结合教学目标和学生的学情，采用有效的方法和策略进行教学。一、大胆放手，让学生自己去探究。开门见山，让学生知道这节课要学什么？怎么学？首先，让学生提出问题：关于圆柱，你知道些什么？你还想知

2、道它的那些知识？根据学生的回答，先复习圆柱的基本知识，在开始探究圆柱的体积。“如何求圆柱的体积，你是怎样想的？有什么好的办法？”质疑：我们可以将圆形转化成近似的长方形，能将圆柱转化成近似的长方体吗？学生思考，然后与同伴交流，辩论，教学反思《圆柱的体积教学反思》(..)。汇报交流的结果：将圆柱沿直径平均分成若干份，在进行拼接。二、动画演示切拼过程，加深学生印象。当学生说出自己的想法后，教师出示学具，展示给学生看：圆柱被分成了多少份，是怎样分的？我们现在做什么？找学生上台拼一拼，其他同学注意观察，思考：拼好的长方体的

3、长、宽、高和原来的圆柱有什么关系？如何求长方体的体积？长方体的体积和圆柱的体积有什么关系？学生带着问题学习，更容易理解知识。三、课件动画演示切、拼过程，帮助学生理解圆柱体积的来由。根据学生的学习情况分析，及时运用课件动画演示拼的过程，让学生进一步理解存在的问题，知道长方体与圆柱之间的关系，得出：长方体的长是圆柱的底面周长的一半，长方体的宽是圆柱的底面半径，长方体的高就是圆柱的高。因为长方体的体积=长宽高=底面积高，所以圆柱的体积=底面周长的一半半径高=底面积高。这样学生就轻松的掌握了圆柱的体积计算方法，为解决生活

4、中的实际问题打下来坚实的基础。学生学得兴趣浓，教师教的热情高。圆柱的体积教学反思2　　第2篇“圆柱的表面积”教学反思　　〖预览〗“圆柱的表面积”教学反思翟孟鲲一、合理灵活地组织和利用教材。“圆柱的表面积”这部分教学内容包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，表面积在实际计算中的应用以及用进一步取近似值。教材共安排了三道例题，分两课时进行教学。教学时，我打破了传统的教学程序，将这些内容重新组织，合理灵活地利用教材在一课时内完成了两课时的教学任务。将侧面积计算方法的推导作为教学的难点来突破；将表面积的计算作为重点来教学；将

5、表面积的实际应用作为重点来练习；将用进一法取近似值作为一个知识点在练习中理解和掌握。四者有机结合、相互联系，多而不乱。教学设计和安排既源于教材，又不同于教材。三道例题没有做专门的教学，但其指导思想和目的要求分别在练习过程中得以体现。整个一节课，增加容量但又学得轻松，极大提高了调堂教学效率。二、较好地体现了教师主导与学生主体作用的统一。本节课在教学上采用了引导、放手、引导的方法，通过教师的“导”，鼓励学生积极、主动地探究新知。1、直观演示和实际操作相结合新课开始，教师通过圆柱教具直观演示，引导学生复习圆柱体的特征，

6、进而理解圆柱表面积的意义。在教学侧面积的计算时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图……圆柱的体积教学反思3　　第3篇小班配班工作职责的体会　　〖预览〗一、认真履行好班组长职责，并积极主动的投入工作。/>作为一名年轻的班组长，对于班组长的工作还需要不断的努力与学习。/>首先，我将继续本着理解、关心、支持的态度与班级各位老师合作，统一工作思想、教育的一致，发挥教育的合力。/>其次，作为班组长对幼儿的发展充满信心，更要以此来感染班组没一位老师

7、，并以巨大的热情投身于幼教事业，运用内在的激励方式凝聚人心，以成就感、事业感去驱使班组成员在岗位上展示自己的才能，让他们都有自尊与自信。/>再次，善于接受每个人提供的最好方法，并在工作中不断修正自己的计划、行为，以适应新的需要与新发展。/>再次，定时召开班务会，商讨、交流班级工作中的问题及解决方法，寻求集体智慧的最大化。/>最后，深入学习开展家长工作。有针对性的做好家长工作，积极主动地争取家长配合;根据不同类型的家长的需要，指导家庭教育和家庭亲子游戏活动。/>二、努力提高自己的专业素质。/

8、>首先，在理论学习中成长：/>1、主动关心国内外学前教育信息和专业理论。/>2、通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能。/>3、自学有关托班幼儿的年龄特点和托班教育内容。/>4、利用寒暑假和节假日，进行教育学函授学习。/>5、进……圆柱的体积教学反思4　　第4篇《圆锥的体积》的教学反思　　〖预览