师德师风交流材料

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1、师德师风交流材料[师德师风交流材料]爱你所从事的事业，爱你的班级，爱你每一个学生，师德师风交流材料。老师既要爱又要善爱。对学生的爱要以理解和尊重为基础，要持之以恒，更要一视同仁。本人认为最重要的是爱还要因材施爱、因时施爱。既要关爱各类问题学生的细微处，也要关爱优等生细微处，更要关爱广泛层面上的“默默无闻”的学生细微处。下面淡淡对各个层面的学生的细微处着手关爱学生的一些体会。一、关爱“问题”学生老师都有这样的感觉：班总有一些学习和表现等不尽人意的“问题”学生。教育这些“问题”学生确实是老师的头疼之事。帮助这些学生进步需要老师付出更多的心血。我们可以尝试从“问题”学生的细微

2、处入手，实施因人而异的关爱。(1)、利用敏锐的观察力发现“问题”学生的细微处，持之以恒地关爱他们。这类学生的变化比较细微。只有通过细心的观察才能更准确了解这些“问题”学生心理的内在因素和外在原因。当你仔细了解和观察发现可分几类：留守型，单亲型，骄惯型等。这要求老师平时多细心观察多了解，从而才有针对性地对学生进行教育和引导。我班一位学生，平时学习比较散漫，作业总不能按时按量完成。靠单纯的说教已经起不了什么效果。我就利用课余时间去了解他。发现他原来是个留守学生，在家由爷爷奶奶照看，我就在对他生活方面多关心，时常与在外打工的家长联系，渐渐地他感受到家长和老师的关爱。成绩和各方

3、面表现正逐渐转变。(2)、“问题”学生都有强烈的自尊心，更希望得到尊重和信任。“问题”学生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。这类学生在校会时常的制造一些事情，其目的为了引起大家的注意。当他们犯错误时多听听他们想法，不要一味向家长告状。对这样的学生更要与其沟通，与其交流，做他们的朋友，并要融入他们的生活圈中去，多让他们去关心班集体为班级争光，体验成功。二、关爱优生教师可能认为优生都比较优秀了，不用特别关爱了。这往往忽略了一点，那就是优生不单纯是学业要优，更重要的是品质要高，要有宽广的心胸，健康的心理。在班主任工作中，需要去分析，探究优生存在的心理障碍，针对不同类

4、型心理困惑的同学，因人而异，采取积极有效的引导措施,这样的学生转变也是很快的，效果是很明显的，范文《师德师风交流材料》(..)。(1)、有很多优生都有心理障碍，例如：怕失败，怕挫折、怕退步。当我们对优生寄托厚望同时，也需要给予优生心理的关注和关爱。引导其正确对待成绩，正确评价自己，分析自身的优势，提高自信心，领悟挫折是成就人生的财富,人总是在不断克服挫折中成熟的、成功的。总之，成就健康心理，健全的人格是优生全面发展的基本，只要我们树立关注意识，关爱他们的细微表现，及时加以引导，定能收获丰硕的成果。班上总有一部分学生，聪明能干，是老师眼中的优生，但细心发现他的成绩都没有多

5、大进步，停留在原有水平，作业做得比较随便，学习主动性并不高，学习主要靠家长老师管。利用课余时间去了解，慢慢了解到主要是怕与人竞争，怕学习上的失败，干脆糊里糊涂地过了。找到症结所在，我采用不同的开导方法，让他慢慢建立起学习的信心，勇于与更优秀学生竞争并结成学习伙伴。这就是关爱优生细微的作用的体现。(2)、关爱优生的细微处，必须要留意其它素质方面。我们必须承认,所谓的优生可能只是成绩方面，但我们更应看到他们的阴影点。因为优生往往除学习能力以外的其他能力并不强。比如交往能力、广泛的业余爱好等方面。我们要培养真正意义上的优生就必须注意培养提高他们的综合素质，所以必须要求我们教师

6、在平时表扬优生优异成绩的同时关爱他们其它的细微处的表现。三、关爱“默默无闻”学生一般来说：“默默无闻”学生各方面表现得比较平衡，在班上都比较遵守纪律，很少被老师批评，难引起老师注意。我们常说：“只记得成绩好的和比较调皮的学生”，就是这样的道理。其实，这些“默默无闻”群体更需要老师的关注。因为中等生是较容易转变的。他经过努力既可向优等生靠拢，又可能沦落为差生。正因为如此，老师应该多关爱这些“默默无闻”学生。(1)、关爱“默默无闻”学生，就要时刻不忘这些学生的存在和他们的表现。因为他们处于老师容易遗忘的角落，得不到优等生那样的待遇，容易产生胆怯自卑心理，碰到什么困惑和问题也

7、不会跟老师讲，偷偷地埋在心里。所以这样的学生，更要我们教师花更多的时间，去关爱他们的细微处，及时给予引导和帮助。(2)、关爱“默默无闻”学生的细微处，提高自信心，挖掘潜力。“默默无闻”学生之所以默默无闻，无非是学习成绩平平，行为表现多半较理想。导致成绩上不去的原因是多样的，如方法不恰当、思维方式能力不强，而最大的问题，不是没有潜力，而是缺乏自信心。这就需要老师去发现亮点及时的鼓励，帮助他们战胜困难，突破自己。使他们向优生转变。作为班主任老师对学生的细微关心更为重要，在天气乍暖还寒时，提醒一下学生!学生生病了，问候一声!学生进步，奖励一句!