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时间:2018-11-18
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1、师德师风交流材料[师德师风交流材料]爱你所从事的事业,爱你的班级,爱你每一个学生,师德师风交流材料。老师既要爱又要善爱。对学生的爱要以理解和尊重为基础,要持之以恒,更要一视同仁。本人认为最重要的是爱还要因材施爱、因时施爱。既要关爱各类问题学生的细微处,也要关爱优等生细微处,更要关爱广泛层面上的“默默无闻”的学生细微处。下面淡淡对各个层面的学生的细微处着手关爱学生的一些体会。一、关爱“问题”学生老师都有这样的感觉:班总有一些学习和表现等不尽人意的“问题”学生。教育这些“问题”学生确实是老师的头疼之事。帮助这些学生进步需要老师付出更多的心血。我们可以尝试从“问题”学生的细微
2、处入手,实施因人而异的关爱。(1)、利用敏锐的观察力发现“问题”学生的细微处,持之以恒地关爱他们。这类学生的变化比较细微。只有通过细心的观察才能更准确了解这些“问题”学生心理的内在因素和外在原因。当你仔细了解和观察发现可分几类:留守型,单亲型,骄惯型等。这要求老师平时多细心观察多了解,从而才有针对性地对学生进行教育和引导。我班一位学生,平时学习比较散漫,作业总不能按时按量完成。靠单纯的说教已经起不了什么效果。我就利用课余时间去了解他。发现他原来是个留守学生,在家由爷爷奶奶照看,我就在对他生活方面多关心,时常与在外打工的家长联系,渐渐地他感受到家长和老师的关爱。成绩和各方
3、面表现正逐渐转变。(2)、“问题”学生都有强烈的自尊心,更希望得到尊重和信任。“问题”学生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。这类学生在校会时常的制造一些事情,其目的为了引起大家的注意。当他们犯错误时多听听他们想法,不要一味向家长告状。对这样的学生更要与其沟通,与其交流,做他们的朋友,并要融入他们的生活圈中去,多让他们去关心班集体为班级争光,体验成功。二、关爱优生教师可能认为优生都比较优秀了,不用特别关爱了。这往往忽略了一点,那就是优生不单纯是学业要优,更重要的是品质要高,要有宽广的心胸,健康的心理。在班主任工作中,需要去分析,探究优生存在的心理障碍,针对不同类
4、型心理困惑的同学,因人而异,采取积极有效的引导措施,这样的学生转变也是很快的,效果是很明显的,范文《师德师风交流材料》(..)。(1)、有很多优生都有心理障碍,例如:怕失败,怕挫折、怕退步。当我们对优生寄托厚望同时,也需要给予优生心理的关注和关爱。引导其正确对待成绩,正确评价自己,分析自身的优势,提高自信心,领悟挫折是成就人生的财富,人总是在不断克服挫折中成熟的、成功的。总之,成就健康心理,健全的人格是优生全面发展的基本,只要我们树立关注意识,关爱他们的细微表现,及时加以引导,定能收获丰硕的成果。班上总有一部分学生,聪明能干,是老师眼中的优生,但细心发现他的成绩都没有多
5、大进步,停留在原有水平,作业做得比较随便,学习主动性并不高,学习主要靠家长老师管。利用课余时间去了解,慢慢了解到主要是怕与人竞争,怕学习上的失败,干脆糊里糊涂地过了。找到症结所在,我采用不同的开导方法,让他慢慢建立起学习的信心,勇于与更优秀学生竞争并结成学习伙伴。这就是关爱优生细微的作用的体现。(2)、关爱优生的细微处,必须要留意其它素质方面。我们必须承认,所谓的优生可能只是成绩方面,但我们更应看到他们的阴影点。因为优生往往除学习能力以外的其他能力并不强。比如交往能力、广泛的业余爱好等方面。我们要培养真正意义上的优生就必须注意培养提高他们的综合素质,所以必须要求我们教师
6、在平时表扬优生优异成绩的同时关爱他们其它的细微处的表现。三、关爱“默默无闻”学生一般来说:“默默无闻”学生各方面表现得比较平衡,在班上都比较遵守纪律,很少被老师批评,难引起老师注意。我们常说:“只记得成绩好的和比较调皮的学生”,就是这样的道理。其实,这些“默默无闻”群体更需要老师的关注。因为中等生是较容易转变的。他经过努力既可向优等生靠拢,又可能沦落为差生。正因为如此,老师应该多关爱这些“默默无闻”学生。(1)、关爱“默默无闻”学生,就要时刻不忘这些学生的存在和他们的表现。因为他们处于老师容易遗忘的角落,得不到优等生那样的待遇,容易产生胆怯自卑心理,碰到什么困惑和问题也
7、不会跟老师讲,偷偷地埋在心里。所以这样的学生,更要我们教师花更多的时间,去关爱他们的细微处,及时给予引导和帮助。(2)、关爱“默默无闻”学生的细微处,提高自信心,挖掘潜力。“默默无闻”学生之所以默默无闻,无非是学习成绩平平,行为表现多半较理想。导致成绩上不去的原因是多样的,如方法不恰当、思维方式能力不强,而最大的问题,不是没有潜力,而是缺乏自信心。这就需要老师去发现亮点及时的鼓励,帮助他们战胜困难,突破自己。使他们向优生转变。作为班主任老师对学生的细微关心更为重要,在天气乍暖还寒时,提醒一下学生!学生生病了,问候一声!学生进步,奖励一句!
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