阅读教学过程中的学生主体观

《阅读教学过程中的学生主体观》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、阅读教学过程中的学生主体观摘要：叶圣陶先生的阅读教学思想非常丰富，其核心是学生主体观。这主要体现在以下几个方面：阅读教学过程是师生共创的；在阅读教学过程中，教师承担着帮助者角色，教材是例子，是等待修改的材料；运用探宄性的教学策略，以发展学生的创造能力。关键词：叶圣陶阅读教学思想；学生主体叶圣陶先生在语文教育园地耕耘了六十多年，他对我国语文教育工作中的利弊得失用中肯平实之言辞作了分析和评价，其涉及面很广。可以说，他在语文教育领域探索的广泛性，在现代语文教育史上至今还无人能及。阅读教学是中小学语文教学

2、中极其重要的一个方面。如何才能提高学生的阅读能力，如何才能使阅读教学走出“少慢差费’:的境地而提高效率，这是困扰语文教育者的难题。在叶圣陶先生看来，关键就在于将学生是主体的观念贯穿于阅读教学的整个过程。①一、阅读教学过程的共创性教育的主体是教育这一认识和实践活动的承担者、体现者，具有自主性、独立性和创新性。阅读教学实践中的承担者、体现者是教师和学生，二者相辅相成、缺一不可。也就是说，阅读教学中，学生是主体，而不是教师的附庸，学生的主体地位，教师无法也不能够代替，不能剥夺；这一过程中教师亦是主体，教

3、师并不会因为学生是主体而退居次要的或者可有可无的地位。因此，教学过程是师生共创的。这一观念具体表现为两个“要不得”。一是教师就像往口袋里放东西一样滔滔不绝地满堂灌的教学方式要不得;二是仅仅让学生跟着自己走，让学生想教师之所想、答教师之所问的课堂教学也是要不得的。他说：“从逐句讲解发展到讲主题思想，讲时代背景，讲段落大意，讲词法句法篇法，等等，大概有三十来年了。可是也可以说有一点没有变，就是离不了教师的‘讲’，而且要求讲‘深’，讲‘透’，那才好。”“我想，这里头或许有个前提在，就是认为一讲一听之间事

4、情就完成了，像交付一样东西那么便当，我交给你了，你收到了，东西就在你手里了。语文教学乃至其他功课的教学，果真是这么一回事吗？”这种以教师讲解为主的教学，学生“很轻松，听不听可以随便。但是，想到那后果，可能是很不好的”。“学生会不会习惯了教师都给讲，变得永远离不开教师了呢？”叶圣陶先生反对“以教师讲解为主的课堂教学”，那么他主张什么呢？他指出：“国文教本中排列着一篇篇的文章，使学生试去理解它们……从这里，学生得到了阅读的知识。更使学生试去揣摩它们，意念要怎样地结构和表达，才正确而精密，揣摩不出的，由

5、教师给予帮助。”叶圣陶先生很明白地指出每个阅读教学环节的进行，有两个因素在起作用，即教师和学生，他们的完美结合过程也就是学生的“试去理解”“揣摩’在前，教师的“帮助”一一学生揣摩不出之后的帮助在后的教学过程，这一教学过程体现了阅读教学过程的师生共创性的特征，这正是现代教育思想中学生主体观的体现。二、教师“帮助者”角色的定位教师在课堂教学中的角色问题是教育学上的一个根本问题。“填鸭式”和“满堂灌”的教学方式中，教师是主角，学生是被动接受者，这种教学忽视了学生个性的张扬和学生未来发展等问题。随着各国大

6、力提倡素质教育，教师的角色也在发生着变化。教育理论家们指出：“作为教师我们不能，的确不能，直接传递信息；相反，当我们帮助他人在他们和我们的思维成果以及我们和其他人的思维成果进行协调之时，我们的教学行为才发生作用。”[1]这就是说，教师并不是只把自己的思考结果预先告诉给学生，而是要在学生阐述了自己的思维成果之后，担当起帮助者、协调者的角色。所谓帮助者，是指在学生阐述了自己的思维成果之后，教师给予评析、补充、纠正；所谓协调者，是指教师要给予归纳、融合。教师只有承担这样的角色才能更好地完成教学任务。叶圣

7、陶先生的阅读教学观中就隐含着教师是帮助者、协调者角色的理念。他说：“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程。”教师主要不是把现成的知识教给学生，而是帮助他们学会学习，这样的教才能使学生受用一辈子。教师在课堂教学中如何做才能担当“帮助者”的角色呢？叶圣陶先生说：“教师的责任不在把一篇篇的文章装进学生脑子里去……教师只要待学生预习之后，给他们纠正，补充，阐发。”这就是说，在适当的时机（如学生百思不得其解的时候）给予帮助，做到“不愤不启”“不悱不发”，只有这样，才能实现学生的主体性地位。叶

8、圣陶先生语重心长地说：“‘讲’当然是必要的。问题可能在如何看待‘讲’和怎么‘讲’。说到如何看待‘讲’，我有个朦胧的想头。教师教任何功课（不限于语文），‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教都是为了达到用不着‘教’。怎么叫用不着‘讲’用不着‘教’？学生入了门了，上了路了，他们能在繁复的事事物物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给‘讲’给‘教’了？这是多么好的境界啊！……语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能；因此，教师就要