社会是课堂，实践出真知

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1、社会是课堂，实践出真知一一《地方课程》社会实践活动教学探索陈杨孝摘要：社会实践活动是学校教育活动的重要环节，是与课堂教学活动相辅相成的培养人才的重要途径。同时也是青少年学生在学习成长过程中将课木知识转化为实践经验的重要环节。以培养学生的动手、合作、创新能力为目标，以“社会实践活动”教学模式为抓手，以培养学生持续学习力为目的，以九年级温州《地方课程》中“探寻学校发展历史”为例，探索《地方课程》社会实践活动的教学策略，通过学生对学校的历史文化了解、宣传、传承、创新等系列活动，增强学生归宿感和荣誉感，从中感受学习《

2、地方课程》的乐趣，从中获得更多的收获。关键词：新课程改革；地方课程；社会实践活动；动手合作创新一、《地方课程》在新课程教育教学中存在的网惑1.学校所处地域及生源特点我校位于城郊结合部，与温州“中国鞋都”工业园区相邻，辖区流动人口是常住人U的15倍。学校现有20个班级，700多名学生，其中有一半学生来自18个省、市、自治区。新温州人子女难以融入温州的大环境，在学校中缺乏安全感和归宿感，团队意识薄弱，合作能力欠缺，不利于学生的健康成长。2.《地方课程》对学生的吸引力越来越弱笔者对全校三个年级段的687名学生进行抽

3、样调查（表一），发现学生学习《地方课程》的兴趣随年级段的增高而逐步降低。地方课程的教学面临的问题越来越大。表一：三个年级段学生学习《地方课程》的兴趣抽样调查结果表3.《地方课程》教师教学模式难以体现新课程育人目标0前大部分《地方课程》的“教学”方式，以教师的“传授”学生的“被动学习”为主，随着课程内容的变化，学生学《地方课程》兴趣逐渐减弱，新课程倡导的学生动手能力、合作能力和创新能力的培养在地方课程的教学中体现较弱。基于以上现状，笔者以改变“社会实践活动”教学模式为抓手，以培养学生持续学习力为目的，以九年级的

4、《地方课程》中“探寻学校发展历史”为例，进行《地方课程》社会实践活动的教学探索，通过学生对学校的历史文化了解、宣俾、传承、创新等系列活动，增强学生归宿感和荣誉感，从中感受学《地方课程》的乐趣，从中获得更多的收获。以期达到如下目标：我以学校为荣，学校因我骄傲。二、社会实践活动教学探索“社会实践活动”教学探索采取校内、校外，课内、课外相结合，明确社会实践活动的0的意义，培养学生对活动主题内容的理解能力、校内外各种渠道收集相关信息的能力，学会科学的分析、筛选、整合信息的能力。通过社会实践活动让学生加深对学校历史文化

5、的了解，增强热爱学校的思想感情和闭结互助的优良品质。1.社会实践活动前期准备(1＞明确活动主题“探寻学校的发展历史”(可以是曾经就读的学校，也可以是现在就读的学校)。(2)采取组间M质组内异质分组将居住地相对近邻，不同层次的学生搭配分为6人一小组。这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高。不同层次包括：成绩、能力、性格、性别及班级干部分配等。(3)明确组内人员分工选1人为小组长负责小组全面工作，1人为记录员，其余4人负责小组交流发言。(4)分发采访表格利用表格(表二、表三、表四)收集、记录学校发展史的相

6、关信息。表二：学校发展史的相关信息记录(2)采访前期准备布置各小组学生上网査询相关资料并“走街芈巷”向长辈、老师、同学调查访问，强调小组外出采访吋必须是6人一个小团体，不能分散。采访的学校可以是小组内任何一位同学的母校或现在就读的学校。(3)采访注意事项①采访地点及范围：原则上要就近就便，要求学生在学校周边、家庭所在地周边开展活动，特别要远离交通安全隐患路段或区域。②现场采访：与被采访者之间交流吋要礼貌、真诚。提问吋要有针对性，紧扣学校发展历史的主题。③相关资料要进行拍照存档。1.社会实践活动课堂交流展示学生

7、在课外完成采访任务，带冋相关资料后，冋到课堂。教师用一分钟吋间布置本节课的任务，告知学生活动程序(表五)并要求按计划时间完成。教师同时关注学生的精神状态、学习期待、参与态度等。表五：合作学习程序一览表2.本次社会实践活动的成果价值(1)通过本次教学活动，学生对学校和教师的感情更深厚了采访调查过程中，学生们了解到了许多感人的事迹，发出了许多感慨：“学校的发展和辉煌离不开学校领导和老师们的无私付出”；“冇付出就会冇收获”；“无数的教师把自己的青春和热血献给了学校”；“他们的精神值得我们赞扬，更值得我们学我们做为学

8、生应该感到骄傲和自豪”。本节课的情感目标就体现在了学生的许多“感慨”中！(1)通过本次教学活动，学生的综合分析能力得到了提升同学们在这次“社会实践活动”中通力合作、仔细观察、切身体验、独立思考、综合分析，灵活运用自己的知识和能力解决采访中遇到的•一些问题。而课堂中通过教师对学生活动过程记录评价表(表六)的评价，为学生的综合能力提升指明了方向。表六：《探寻学校的发展历史》活动过程记录评价表(2)通过本