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时间:2018-11-16
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1、文言文阅读1、理解常用文言文词语的意义;2、理解重要句、段的意思;3、理解文章的基本内容并评析文中人物或思想内容;4、初步鉴赏浅易的古诗词。文言文阅读考试目标的说明:课内文言考查以三大题型为主:一、带点词注解。考查内容以文言实词为主,涉及以下几个方面:(1)古今异义词;如“去”(2)通假词;(3)词类活用;(4)一词多义;如“兵”(5)词的感情色彩变化。二、文言句子翻译。从句式看:考查的句子主要包括一般陈述句、简单的省略句、使动句、意动句、倒装句、被动句等;从内容看:这些句子在文本中往往处于比较特殊的、重要的位置。翻译这些句子的一般要求:以直译为主,意译为辅,做到“信”(准确
2、)、“达”(流畅)、“雅”(优美)。三、阅读理解。主要通过简答题的形式来达成目标。内容包括:对课文整体的把握,对语段内容的理解、内涵的分析,对人物思想、情感的评论、剖析等。明确解题方法第一步:快速浏览题目第二步:仔细分析标题“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容第三步:结合注释速读全文第四步:“对症下药”解答问题。理解词义理解常见实词在文中的意义常考类型:一般为常见实词,通假字、一词多义、古今异义、词类活用等复习时应该从以下三个方面入手:一是与现代汉语比较,掌握文言词义。例如:此则岳阳楼之大观也。(范仲淹《岳阳楼记》)词类活用等语法现象例如:
3、《生于忧患 死于安乐》中"苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤……“词义的变化。例如:《曹刿论战》中的"一鼓作气,再而衰,三而竭"“妻子”二是通过分析字形,掌握文言词义。例如"绝",从丝从刀,表示用刀割断丝缕的意思。引申为"断、断绝、消失"等,如"沿溯阻绝"(《三峡》)中"绝"为"断","哀转久绝"(《三峡》)中的"绝"是"消失"的意思。"绝"也有"极点"或"极"意,因为断绝处,也就是尽头,"绝巘多生怪柏"(《三峡》),都含有到了"极点"或"极"意思。引申义都与本义有着密切联系,都是由本义引申出来的。抓住了本义,引申义也就容易掌握了。三是结合利用成语,掌握文言词义。④两股战战,几欲先
4、走。(《口技》)走:联系成语"奔走相告"、"走马观花",义为"跑";⑤薄暮冥冥,虎啸猿啼。(《岳阳楼记》)薄:联系成语"日薄西山",义为"迫近"⑥及其日中如探汤。(《两小儿辩日》)汤:联系成语"赴汤蹈火",义为"热水"⑦不必若余之手录,假诸人而后见也。(《送东阳马生序》)假:联系成语"狐假虎威",义为"借"理解常见虚词在文中的用法。初中阶段常用文言虚词:一类是起指代作用的,如“之、其、何”;第二类是起组合作用的,如“以、于、为”;第三类是起连接作用的,如“而、则、乃”;第四类是起语助作用的,如“也、乎、夫、焉”。其中最为重要的文言虚词有“之、其、而、以、于”。文言句子翻译文言
5、文翻译的基本方法有直译和意译两种。直译:是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译,做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实;不足之处是有时译句文意难懂,语言也不够通顺。意译:根据语句的意思进行翻译,做到尽量符合原文意思,语句尽可能照顾原文词义。意译的好处是文意连贯,译文符合现代语言的表达习惯,比较通顺、流畅、好懂。不足之处是有时原文不能字字落实。这两种翻译方法当以直译为主,意译为辅。具体方法:留、删、补、换、调、变。"留",就是保留。凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等,翻译时可保留不变。"删",就是删除。删掉无须译
6、出的文言虚词。比如"沛公之参乘樊哙者也"——沛公的侍卫樊哙。"者也"是语尾助词,不译。"补",就是增补。(1)变单音词为双音词;(2)补出省略句中的省略成分;(3)补出省略了的语句。注意:补出省略的成分或语句,要加括号。"换",就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把"吾、余、予"等换成"我",把"尔、汝"等换成"你"."调"就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序,以便符合现代汉语表达习惯。"变",就是变通。在忠实于原文的基础上,活译有关文字。如"波澜不惊",可活译成"(湖面)风平浪静".句式1、判断句古
7、汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断,一般不用判断词“是”字。基本形式:“……者,……也”,“……,……者”,“……,… …也”。另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。还有一种情况是不用判断词,要根据上下文判断。肯定(1)“为”中蛾冠儿多髯者为东坡(2)“乃”吾闻二世少子也,不当立,当立者乃公子扶苏(3)“即”吟鞭东指即天涯(4)“则”此则岳阳楼之大观也 非天质之卑,则心不若余之专耳 则素湍绿潭,回清倒影(5)“是”斯是陋室,惟吾德(6)“…,…者也”牡丹,
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