《给水排水管网系统》课程建设与教学实践论文

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1、《给水排水管网系统》课程建设与教学实践论文..摘要：江西理工大学（以下简称“我校”）《给水排水管网系统》课程教学组通过多年的课程建设与教学实践，逐步形成了注重培养学生的工程观念、努力提高学生实践能力、培养学生的工程敏感性等办学特色，探索了学生登台讲解、多媒体教学与传统教学相结合、课堂教学与工程实例相结合、课堂教学与课程设计相结合、任务驱动组织教学等方法与手段，提高了学生的学习积极性。关键词：给水排水管网系统；课程建设；课堂教学；课程设计一、概述《给水排水管网系统》是给水排水工程专业的重要主干课程之一，针对给水排水工程中水的输送、分配和废水的收集及排放的管道系统的工程设计及计算理论

2、所需求的内容，系统地论述管道系统的功能、布置原理、水量计算、水力计算理论和方法、工程优化设计理论和方法及管道系统的运行管理理论及实践。目前我校给水排水管道系统课程教学主要包括理论课教学、认识实习、课程设计和生产实习等多个环节。多年来给水排水管道系统一直采用闭卷考试、学生成绩评定标准化的模式必须改革。应坚持考试与平时的考核相结合，在严格、公平的考核制度和考场纪律的基础上，准确评价学生的学习成绩。课程设计采用平时考核、答辩、设计成果考核的成绩评定方式..，以促进学生对本课程的理解与掌握。为了强化教学效果，应灵活运用多种教学方法方式。在课堂教学之前，学生进行认识实习，在实验室和实习基地

3、参观学习，对课程的教学内容有一个大致的了解，同时激发学习兴趣。在授课过程中，采用传统教学与多媒体教学相结合的方法，对理论性强、难度大的管网水力计算部分采用传统教学，对信息量大、相对容易理解的其它部分采用多媒体教学，以利学生掌握本课程。在课堂教学内容完成后，进行相应的课程设计，学生利用资料室、图书馆、互联网等教学资源进行资料检索，将学到的知识融会贯通地应用于解决实际工程问题。在教材使用方面，根据高校给水排水工程专业指导委员会推荐，在学生反馈、教材比较、兄弟院校教学交流的基础上，我校选择均为中国建筑工业出版社出版的、条理清晰的《给水工程》（第四版，严煦世主编）、《排水工程》（第四版，

4、孙慧修主编）和《给水排水管网系统》（第二版，严煦世主编）作为主要教材。选择《给水排水设计手册》、《给水管网系统理论与分析》、《水污染控制工程》等作为参考书。自我校给水排水专业开办以来，教研室多次参加高校给水排水工程专业指导委员会组织的课程教学研讨会，不断加强与兄弟院校的专业交流，积极获取国内外给水排水专业现状与发展趋势的信息，以更好地完成本课程的教学任务。二、课程建设特色2003年高等学校给水排水工程专业指导委员会提出了新的给水排水工程专业本科（四年制）培养方案，将原来的给水管网和排水管网合成一门课程——给水排水管网系统，并提出了新的培养方案和课程教学基本要求，我校给排水教研室根

5、据这一变化调整了教学计划，于2006年开设给水排水管道系统课程，取消了给水工程（一）和排水工程（一）两门课程，课时由原来的72学时变为48学时，课程设计由原来的3周变为2周，以培养社会需求的工程技术人才为培养目标，努力提高学生实践能力，在本课程的教学与管理上突出以下特色内容：1．强调培养学生的工程观念，在夯实基础的同时注重理论联系实际的教学效果突出工程问题的处理方法，在教学过程中，密切联系实际，从工程实践到理论，然后又从理论返回到实践，突出工程意识和工程观点，着眼于解决工程实际问题，训练学生的工程思维。2．坚持务实的教育理念，努力提高学生实践能力从课程设计和实践操作两方面加强理论

6、与实际的联系。课程设计是对所学理论的系统运用，学生需查阅大量相关资料，在设计过程中，促进学生掌握本课程的原理、熟悉专业规范与标准、锻炼工程思维，增强学生的动手能力。在管网的施工、运行与管理方面，通过实践操作，提高学生分析、解决问题，理论联系实际的能力。3．培养学生的工程敏感性，增强他们的主观能动性自2000年给水排水专业开办以来，教学中不断要求学生留心身边与给水排水工程的相关实际，使他们在短时间内，由专业空白到了解，然后到敏感，最后到积极实践，学生除了按教学计划完成实践课程外，大都有自己联系公司和工地积极实践的经历。4．教师队伍建设在实干中锻炼培养了一支年龄、学历、职称结构合理，

7、充满朝气和活力、水平较高且稳定的教师队伍，教学组教师在教学过程中不断提高自己的业务水平。教学中注重任务驱动、启发、诱导和互动式教学方法的结合，充分体现以学生为本的教学理念，极大地调动了学生学习的积极性。三、教学内容和方法的改革研究教学组在给水排水管道系统的教学实践中，正探索采用以下措施改进教学过程，激发学生的主观能动性，使他们积极地学习本课程。1．倡导教学过程中学生为主体的教育理念新的教育理念认为，学生是教育过程的主体，教学过程是学生与学习资料之间的双向互动过程，而教师的作用主要