浅谈如何激活学生学习英语的兴趣论文

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1、浅谈如何激活学生学习英语的兴趣论文在长期的教学实践中，通过对以往所代班级的问卷调查显示：85%的学生认为英语学科是学科中最难的。考试结果也同样显示，英语的平均成绩是很不理想的。只有26个简单字母的英语为什么就这么难学呢？尤其在长期的教学实践中，通过对以往所代班级的问卷调查显示：85%的学生认为英语学科是学科中最难的。考试结果也同样显示，英语的平均成绩是很不理想的。只有26个简单字母的英语为什么就这么难学呢？尤其记单词更难，词汇量更是影响他们英语成绩的主要方面。而这些都是因为学生没有兴趣，或是兴趣由浓厚趋向枯竭，从而厌倦了学习英

2、语，最终结果是放弃英语。因此，兴趣是最重要的，也是最好的老师。然而，兴趣有天生的，也有后天培养的。对于学习英语的中国人来说，后天学英语的兴趣培养是至关重要的。一、抑制学生潜在学习兴趣的因素在应试教育现状中，相当一部分学生认为，学习英语就是为了高考，简直把语言的学习僵硬化、死板化、套路化，显然也就没有什么自主兴趣，是迫不得已而为之。尤其高考只看笔试结果、分数高低，而实际上中学的英语教学是“哑巴”英语。1.英语教师对教学的反思没艺术的教学是枯燥无味的，是凝滞了的沉闷空气。英语教学是一门艺术，如果在教学过程中不用艺术的手段去教学，那

3、就是死教，学生就得死学。毫无活力的方式，导致的必然结果是教也没兴趣，学更没兴趣。一节课没情趣、不停歇、满堂灌；一节课主导教师语音语调一个平板，没有节奏韵律，很容易使学生混沌瞌睡。而太严厉的教学方式也行不通，学生在压力中求知，也只是表面的顺从，骨子里根本没有动力。而太亲和的教学方式也不行，台上台下该活泼时活泼，该严肃时严肃，师生关系远近、宽严的把握很重要。这些都会影响到学生学习的心情以及态度，稍有不慎就会使学生反感讨厌教师。2.英语学科教学的困惑任何一种理论思维都是面对现实世界打开的一扇窗户，从中可以看到不同时代、不同国家和不同

4、文化的不同解释。当我们都习惯了用母语的思维方式去惯性思考的时候，要我们用另一种新的思维方式去思考，对我们大多数人来说是很难的。英语是用我们习惯说汉语的思维方式去接受英语国家的思维习惯。英语虽然只有26个字母，但其词汇量是很大的，目前还没有确定的数字，但是常用的词汇有1万多。而高中新课程改革要求高中生能掌握4千左右的词汇。试比较一下，我们母语的词汇量，国家在1988年公布的《现代汉语常用字表》选收了2500个常用字、1000个词，总共只有3500字。可想而知，一个高中生要学习9门学科，每一门学科都不能落下。况且，学习语言需要语言

5、环境，然而中国式的教育，加之普遍都是中国的英语教师在教学，思维习惯是中国式的，即使很多英语教师绞尽脑汁地给学生营造一点英语角、英语兴趣，大部分也是龙头蛇尾，因无语言环境终会流产。学生接收的英语信息均来自每周的4节英语课，其中还需要进行听、说、读、写训练，而且教师不得已也是用母语的思维去教授学生，因为不用母语解释，大部分学生是听不懂的。虽然有大量的欧美影片，但是哪有那么多时间去看呢？学生其实也狠下功夫学了，可是运用得少，容易遗忘。没有成就感，屡次考试，屡次失败，因而越来越讨厌英语这门学科。所有这些都抑制了学生学习英语的兴趣。如何

6、对上面的诸多围困找到突围的方向，是终生教育的战略问题。有成就的教师善于创造和培育充满活力的学习环境。二、激活学生潜在学习兴趣的方法1.不断提高教师对自身的专业要求和教育能力(1)丰富自己的专业知识以及采用多种形式的教学法所谓“活到老学到老”，教师也应该不断学习，丰富自己的知识，拓宽自己的知识范围和视野。每一个人的潜力是无穷的，有必要的话，教师可以和学生们一起学。英语是趣味性很强的语言，教师不仅要有扎实的专业知识，更应该在专业的基础上运用趣味教学法。如教唱英语歌曲，开展英语故事会，举办英语角，英语小话剧，组织观看英语原声电影，有

7、条件的话可以聘任外籍教师给学生上口语课，多开展一些学生容易参加的英语活动等等。教师不仅要丰富自己的专业知识，更应该多才多艺，唱歌、跳舞、诗歌朗诵、绕口令、说笑话，幽默诙谐。要懂传统文化，还要懂当代时尚；既要知道本国各地的风俗习惯，还要知道外国各地的文化风俗。教学过程中，教师是主导，学生都是表演的角色。一节课效果如何，主要看导演对学生的启发能力，使每一个角色都行动起来，调动每一个角色的积极性。教师不是“大百科”，也应该是“小百灵”。(2)掌握和运用心理教学知识针对学生厌烦英语的情绪，教师应该给予重要的帮助。首先是心理方面的帮助。

8、高中生都是十几岁的青少年，有的懂事早，急于求成，渴望短时间内学好英语，一周或是一个月学好英语，反而欲速则不达；有的较混沌懵懂，记忆单词都成问题；还有男生和女生接受知识信息与反馈的区别。教师应该运用心理知识疏导学生，打通障碍关节，善于和学生沟通交流。教师既是学生的师傅，也是学生