如何让儿童在生活中发展论文

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1、如何让儿童在生活中发展论文《品德与生活》课程标准明确指出：“以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”可见,儿童的生活是课《品德与生活》课程标准明确指出：“以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”可见,儿童的生活是课程的基础,教学必须联系学生的现实生活。在教学实践中,我的做法是：围绕本节课教学主题，向学生提供发生在儿童身边的，看得见、摸

2、得着、有价值的真实素材或情境，精心创设学生感兴趣的教学活动，引导儿童在现实生活中发展，在发展中生活。一、让儿童在家庭生活中发展儿童的大部分时间是在家庭中和亲人一起度过的。教师应该围绕教学主题，开发家庭生活中有价值的真实素材，开展教学活动，让儿童在家庭生活中发展。1.家庭生活从小事做起。课前，我给儿童布置作业，要求儿童采用自己喜爱的方式，通过讨论、交流、调查研究懂得家庭生活中常用的接人待客礼仪、文明礼貌用语、生活自理技能、生活自救常识、关心长辈言行等。回到家中自觉做到：来客人时，问好、让座……；长辈回家时，打招呼、接

3、包……；早上起床，自己穿衣、叠被、洗脸……；小刀把手划破了，撒上点消炎粉，用纱布简单包扎……；奶奶病了，给奶奶拿药、倒水……。在家庭生活中，儿童只要注意从这些小事一点一滴做起，就会在生活中自觉养成良好的行为习惯。2.课堂创设家庭生活情境。“告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白。”这是教育认知名言。课堂教学中，教师创设儿童家庭生活中的真实情境，让小组同学根据自己的生活经验，在教室里现场模拟表演,参与生活,就会明白生活中做人做事的道理。每个家庭的生活习惯不同，招待客人的礼仪也不同，只要对客人说话有礼

4、貌，待人热情就好。教学中,教师可以创设很多家庭生活体验的情境，让儿童在以后的生活中，学会自理、自立、懂礼仪，在生活中不断发展自己。二、让儿童在学校生活中发展儿童的主要任务就是学习,而学校是儿童学习的主要场所。教师应该围绕教学主题，开发学校生活中有价值的真实素材，开展教学活动，可以使儿童在学校生活中发展。如，教学北京师范大学版《品德与生活》一年级《和秋天一起玩》一课，不是简单的照搬教材中所呈现的画面，而是在学校操场百年的家槐树下，利用校园资源，以活动“玩”为教学主线，要求学生玩得有趣，玩得有意义，玩出有创意的作品……

5、。真实的活动情境，激起了儿童高涨的情趣，儿童们有创意地玩，玩得开心，玩出了作品。展示玩的成果时，草地上摆满了学生作品：黄绿的槐树叶制成了手链、项链；两片柳树叶夹在小辫子上成了发卡；毛毛草成了扮演老人胡须的道具；“一二三四五，上山打老虎……”成了数树叶游戏的台词；杨树叶做成了金鱼；几个小男孩给老槐树贴上了笑脸；树枝上垂挂着红红绿绿的彩纸条……在一声：“槐树爷爷再见！”的瞬间，孩子们真正感受到创作的快乐，体验在校园中游戏的乐趣，拟人化的槐树在儿童心灵中不再是司空见惯的槐树了，是亲人，不可伤害的。利用校园资源，儿童走出了

6、教室，在校园玩的过程中，发展了自我。三、让儿童在社会生活中发展儿童的视野一天天扩展，必然要走出家庭，走出学校，到更广阔的空间活动。教师应该围绕教学主题，例如让儿童利用星期天随着父母深入到街道、商店、果树园、庄稼地、树林里、小溪边，去观察，去发现，去找秋天。孩子们带回的“秋天”是真实的，体验也是深刻的。有的同学播放家长协助拍摄的家乡秋色风光录像；有的同学展示了用温度计测量的家乡秋天气温变化记录；有的同学带来了自己家秋天才收获的玉米、大豆、谷子、小豆等作物种子；有的同学带来了枫树叶、松树叶、槐树叶等植物叶子……。全班同

7、学都发现了家乡的秋天，有讲不完的秋天趣事，有问不完的秋天问题。开发社区教学资源，给儿童创设广阔的活动空间，让儿童在社区生活中不断发展。我发现儿童乘坐学校班车时,上车拥挤不排队，上车后大声喧哗做游戏，既不文明又不安全。教学中，我先让学生探究生活中怎样注意安全文明乘车？同学们各抒己见，谈了自己的看法，说得都在理，而实际做得怎么样？我让儿童们观看了一段他们平时乘车时我偷拍的录像，让同学把课上自己说的和实际做的比较一下，看看有什么不同？同学们看完录像，马上认识到了生活中自己乘车时的不文明行为，纷纷表示以后乘车时要注意安全，

8、做一名文明乘客。现实生活中，我校学生生活在农村，走路要过的十字路口没有红绿灯。在课堂上让学生模拟表演走路时靠右边行，走到交叉路口记住心中的“红绿灯，”要“一站二看三通过”，就是一要先停下来；二是要看一看有没有车通过；三是要等没有车通过时，快一点通过马路。学生在体验中，感悟其中的道理。当然，如果到外地走路遇到有红绿灯的路口，一定要黄灯等一等，红灯停，绿灯行。学