solo分类法在高中英语概要写作中的应用研究

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1、SOLO分类法在高中英语概要写作中的应用研究松江四中高中英语程时芳摘要：SOLO分类评价法是一种以等级描述学生成绩的“质性”评价法。该理论对于考察和评价学生的思维发展水平层次、制定切实有效的教学设计都有着很有效的作用。本文提出以SOLO分类法为指导的说明文概要写作的课堂教学案例，论证了其对于说明文概要写作教学有效性的重要价值，并推断出以该理论为指导的教学可以运用到记叙文和议论文等文体的概要写作教学过程中。关键词：SOLO分类法；说明文概要写作；思维发展层次一、引言2017年上海英语高考启用了SummaryWriting这一新的阅读写作题型，这一题型综合了阅读理解和写作，既考察

2、学生的阅读理解能力和内容提炼能力,又考察学生的语言组织和概括能力。如何能训练学生快速准确地提炼出文章的主要内容，并用最简练的语言将文章内容概括归纳成一篇语言通顺、符合逻辑的短文，是亟待解决的主要问题。二、SOLO分类理论对于高中英语概要写作教学研究的意义（一）理论基础SOLO分类理论的原理，SOLO（StructureoftheObservedLearningOutcome)——可观察的学习成果结构是一种以等级描述为基本特征的质性评价法。该理论将学习成果划分为五种连续、渐进、22/22发展的层次（Biggs,1995）：前结构（prestructural)、单点结构（unis

3、tructural）、多点结构(multistructural)、关联结构(relational)和拓展抽象型结构（extendedabstract）。（如图表1所示）前结构单点结构多点结构关联结构拓展抽象结构╳★╳R————●●●————○○╳╳————●★●R●————○○╳╳————●★●R●————○○╳╳————●★●R●————○○╳╳————●R1★●R2●R3————○○图表1SOLO认知发展的基本阶段和层次描述说明：图中╳表示不相关或不适当的素材；●表示给出的相关素材；○表示未给出的相关假设；★表示线索；R表示解答。（1）前结构水平：处于该层次下的学生，解答

4、混淆、或者同义反复，不能完成任务；（2）单点结构水平：学生仅能从一个方面对问题作出回答；（3）多元结构水平：学生的回答集中在几个相关的方面，但是这几个方面是孤立、零散被表现出来的；（4）关联水平：不同方面被整合成一个统一体，学生对问题有充分的理解；（5）拓展抽象水平：学生能将前面的关联结构在更高的抽象水平上体现，并能拓展到一个新的问题领域。（二）研究现状20世纪90年代末，SOLO理论被引进到我国。在全文数据库中，搜索以SOLO为关键词的相关研究,从1984年到2015年共有259篇。22/22自2000年以后，SOLO分类理论逐渐引起国内学者的重视，并被运用在许多学科的多个

5、领域。这些应用探索类文献主要包括学科课堂教学探索评价类、学科练习编写研究评价类。SOLO分类理论在中学各学科研究文献比例。（如图表2所示）图表2SOLO分类理论在中学各学科研究文献数量分布图从上图可看出，在中学各学科的研究中，都有运用过SOLO分类评价理论。其中，数学、历史学科相关研究所占比例较大。物理、化学、生物学科也有一定熟练地研究，而SOLO理论运用在英语学科中的相关研究相对较少。该理论对于英语学科教学的作用研究仍然还处于刚刚起步的阶段，这为后期的研究提供了广阔的空间。近几年的研究主要都集中于应用探索类，涉及到书面表达、阅读、校本教材编写、学业测试与评价等方面。（三）概

6、要写作教学研究的意义概要写作是2017年上海英语高考新加入的、介于阅读和写作之间的新题型。该题型主要考察学生的阅读理解归纳、以及语言组织写作能力。概要写作是对原文的一种缩写，缩写出来的文章保留了原文的主要内容，但是要求学生不能摘抄文章中的句子，要用自己的语言表述。该题型评分分为内容和语言两部分，每部分各占5分。考试要22/22求学生能够准确、全面地概括文章主旨大意，并涵盖主要信息，能用自己的语言连贯、正确地表述。一篇好的概要写作应当具备以下四个特征：完整性、简洁性、连贯性和客观性。根据SOLO分类理论对于思维等级的划分，以及学生英语阅读理解能力的界定，结合概要写作题目考察的特

7、点，可将学生的思维等级归纳为以下五种（如图表3所示）：结构层次行为特征思维层次前结构没有理解阅读材料，回答问题时原文摘抄，错过要点。最低单一结构能够概括一个信息的一个方面，缺乏总结归纳能力。低多点结构能够获取多方面信息，能针对信息的各方面进行独立的总结，但未能形成知识网络。中关联结构能将获取的多方面信息进行有机整合，形成知识网络。高拓展抽象结构能够完全理解文本内容，形成自己的认识，以此类推，用自己的语言概括表述，语言高度凝练。高图表3根据SOLO分类理论将学生思维复杂性层次变化分为五种等级评价是学科教学