英语网络教学的实践与思考论文

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1、英语网络教学的实践与思考论文二十世纪九十年代以来，多媒体技术和网络技术迅速兴起并蓬勃发展，它使所有现有的计算机应用领域进一步扩大、深化。它的传播和普及正在改变着人类的学习环境。随着教育体制改革的步步深入，利用现代科技手段二十世纪九十年代以来，多媒体技术和网络技术迅速兴起并蓬勃发展，它使所有现有的计算机应用领域进一步扩大、深化。它的传播和普及正在改变着人类的学习环境。随着教育体制改革的步步深入，利用现代科技手段提高教育水平已经成为教育改革的一个重要方向，把多媒体和网络技术用于教学已成为教育现代化发展的主流。英语

2、教学是一门语言教学，它离不开教师和学生面对面的交流。但是，利用网络辅助英语教学确实有着传统教学所不可比拟的优越性。下面结合建构主义的学习理论，谈谈我在英语语法教学和阅读教学上进行的一些探索和实践。建构主义的学习理论认为，教师应努力营造一种在教师指导下学生为中心的学习氛围。通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构所学知识的意义。通过把复杂的学习任务加以分析，层层引入，逐步深入，不断创设"最邻近发展区"，把学生的思维从一个水平引导到另一个更高的水平。我认为网络教学比传统媒体教学有以

3、下几个优势。第一，建立以教师指导、学生自主学习的新型教学模式。传统的课堂教学是以教师为主导，教师是知识的传播者和灌输者，学生是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。在这种模式下，学生的积极性和自主性得不到发挥，学习效果自然要大打折扣。多媒体网络技术的运用，使教师和学生在课堂上的角色发生了质的变化。教师成为课堂学习的介绍者和组织者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。课堂真正地成为了学生的课堂。例如，在学习高中英语第一册第十单元第三十八课Olympics（奥林匹克）时，我先确定学习目标：阅读课文，了解大意，

4、学习重要词法、句法，完成阅读练习，然后学生进行自主学习。学生经过个体学习、小组研讨等方式研究学习内容，通过自己的实践得出结论，使得学习的过程更直接、更具体。教师可以通过教师机了解学生的学习状况，解答学生的疑问，宏观控制教学进度。这种新型教学模式的效果是显而易见的，学生的积极性立刻被调动了起来，自己动手、自主学习，其乐无穷。一节课结束，学生们就盼望着下次课的到来，如此良性循环，学生的学习劲头越来越足，课堂成为了学生自由驰骋的天地。第二，课堂信息量大，教学密度大。多媒体技术有着传统媒体不可比拟的优越性，多媒体教学

5、采用多种承载信息的媒体如声音、文字、图象、动画、视频等，具有图、文、声、像并茂的优势。运用多媒体技术可以容纳更多的教学信息，增加教学密度，充分调动学生的各个学习器官。例如，在学习高中英语第一册第三十九课、第四十课时，我不仅把这两课的内容并成一个课时，并且大大增加了教学容量。在四十分钟时间里，不仅学习了教材规定的语法内容，而且还学习了语法的扩展内容；不仅完成了教材上的语法练习，而且还训练了一篇完型填空，旨在考查运用所学语法知识的能力。最后，还要求学生用本单元主题Olympics和所学语法造句。一节课包含了语法、

6、阅读、写作几方面的任务，并且顺利完成。同时，教师在各项练习后随即统计作答情况，了解答题效果，及时调整教学进度。第三，建立交互式的学习模式。交互式学习充分体现了学生的主导地位，从教师教为中心向学生学为中心转变。在交互式学习中，侧重获取知识的方法，使学生具备获取知识和自我更新的能力。教师的重心由"知识库"型向"指导师"型转化，培养学生的创造性思维和创新能力。例如，在上文提到的造句练习中，我向学生提供了有关奥林匹克知识和著名运动员的相关英文材料，要求学生阅读后用定语从句造句。学生在做答时，可以分组讨论，可以其他小组

7、的答案作为参考，教师也可以通过教师机了解学生做题情况，给予指导。最后，教师调阅学生的答案进行讲评。第四，实现分层次教学和个别化教学。中国的国情决定了课堂教学中学生数量多，教师只能满足大多数的需求，不可能照顾到每一个学生。在这样的课堂上，学生的个体特征得不到体现。网络的优势使得分层次教学和个别化教学成为可能。网络技术保证了一人一机，使学生能够共同享有网络资源。教师可以根据学生的不同情况制定不同的教学计划和教学目标，学生可以根据自己的实际情况选择目标，完成学习。例如，在学习高中英语第一册第三十九课语法--定语从句

8、时，我先设计出学习目标--分为基础目标和拓展目标。基础目标即按照教学大纲的要求，指导学生学习带有介词的定语从句；拓展目标为较高目标，即在完成基础目标的前提下，继续学习定语从句的补充内容，如关系代词that在定语从句中的一些特殊用法。基础目标和拓展目标的设计又各自分为两部分，第一部分为英语版的语法说明及相关练习，第二部分为中文版的语法说明及相关练习。在学习的过程中，先让全体学生学习基础目标--英语版，