班主任心理健康教育培训

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1、班主任心理健康教育培训２０１４年１１月１４日李婷婷目录学校心理健康教育与班主任工作班主任自我心理保健一、在班主任工作中运用心理健康教育的必要性二、如何在班主任工作中开展心理健康教育第一篇：学校心理健康教育与班主任工作一、在班主任工作中运用心理健康教育的必要性１、从学生本身来看学生的种种异常行为如好动、多话、厌学、打架等有时并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起如：某高二男生想退学----亲子关系高三06班某男生逃课上网---信心不足，逃避方式２、从班主任工作性质来看(１)、与学生接触最为密切的师长(２)、学校德育工作最直接的承担者一、在班主任工作中运用心理健康教育的

2、必要性３、从教师自我效能感角度教师自我效能感:是指教师对自己做好教育工作、积极影响儿童行为及学习等各方面发展的教育能力的自我判断、信念或自我把握与感受。一、在班主任工作中运用心理健康教育的必要性“三个打鱼人”入水施救岸边劝说教人游泳心理治疗心理咨询心理教育什么是心理健康？二、如何在班主任工作中运用心理健康教育心理健康有哪些标准？正确的自我观念积极的情绪体验适度的行为反应良好的人际关系学校心理健康教育的内容角度一针对个体的心理问题二、如何在班主任工作中开展心理健康教育当前中学生心理健康状况心理问题（成长的烦恼）心理障碍心理疾病心理不健康:如果一个人在某种活动中不能充分发挥潜

3、能，达不到理想的水平，这就说明他在心理功能的发挥上受到了某种干扰，遇到了某些障碍，这就说明他的心理发展处于不够健康的状态之中。三个层次心理问题:指在个体发展过程中，由于外部影响或内部失调而引起的暂时性心理失衡现象。发生率很高，可以说每个人在成长的过程中都会产生各种各样的心理问题。但心理功能并未受到明显的影响，经别人或自己的调节很快就能解决。心理障碍:心理功能发生局部障碍的表现，其原因多与自我调节水平下降有关。心理疾病:心理功能出现严重障碍的表现，通常是因为外部刺激过强或心理严重失调所至。评分因素1分2分3分病程不到3个月3个月—1年1年以上精神痛苦和程度自己可以主动设法摆

4、脱自己摆脱不了，需要借助别人的帮助或处境的改变才能摆脱。几乎完全无法摆脱，即使别人安慰开导或异地休养也无济于事。社会功能能照常学习及对人际交往，只有轻微妨碍。学习或人际交往效率下降，不得不减轻或改变工作，某些社交场不得不尽量避免。完全不能学习，不得不请假，某些必要的社会交往完全回避。注：以上三因素总分不小于６分，则需立即转介到专业的心理疾病治疗机构学生心理问题简要判断标准关注学生心理变化的三大矛盾是在班主任工作中开展心理健康教育的关键二、如何在班主任工作中开展心理健康教育１、性发育迅速成熟与性心理发展速度不均衡的矛盾２、自我意识迅猛增长与社会成熟相对迟缓的矛盾３、感情要求

5、外露与内隐的矛盾学生心理变化的三大矛盾二、如何在班主任工作中开展心理健康教育如，青少年在自我意识方面的发展变化主要表现在以下几方面：A.少年成人感B.关心自我形象C.自我分化——形成现实我和理想我D.闭锁与开放的矛盾E.独立与依赖的矛盾２、自我意识迅猛增长与社会成熟相对迟缓的矛盾A.少年成人感希望参加成人的活动独立倾向增强希望被尊重.希望被视作成人并享受成人的权利２、自我意识迅猛增长与社会成熟相对迟缓的矛盾问题：与父母冲突模仿成人行为和举止对自己的评价高思考：如何看待并解决这些问题？B.关心自我形象原因：生理变化性别差异的明确传媒的影响结果：崇拜娱乐明星注重装扮在意他人评

6、价２、自我意识迅猛增长与社会成熟相对迟缓的矛盾问题：追星怪装自卑或自傲思考：如何看待并解决这些问题？C.自我分化——形成现实我和理想我关于理想我和现实我原因：思维和评价能力的发展社会教化的作用结果：有了理想和奋斗目标自控力和约束力提高２、自我意识迅猛增长与社会成熟相对迟缓的矛盾问题：好幻想易片面化（以点概面）易表面化（重结果而轻过程）思考：如何看待并解决这些问题？青春期发育的生理巨变，必然引起青少年情感上的激荡，需要得到适当的释放才能获得平衡。然而公开感情对于中学生来说常常是一个难题。例如，尽管他们内心十分喜悦或非常苦恼，表面上却十分平静；他们有心事想找别人倾吐，可在长

7、辈或同学面前，又难于开口。大多数中学生喜欢沉着冷静，他们不想显得愚蠢而脆弱。他们善于隐瞒自己的感情以至于不承认自己有任何感情。３、感情要求外露与内隐的矛盾此时，如果得不到教师、家长的理解，很可能造成彼此的伤害与隔阂，进而有可能影响青少年的情绪健康与社会适应。一些青春期常见的情绪障碍，如焦虑和抑郁，便与这一矛盾有关。结果：　自我交流（日记.自省）同学和朋友间的“悄悄话”喜欢和依赖信任自己的人积极运用多种方式表现和表达自己问题：不信任家长老师易轻信他人孤独团伙化思考：如何看待并解决这些问题？３、感情要求外露与内隐的矛盾交流班主任通