结合科学发展观，对“一把手”提几点要求(银行)

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1、结合科学发展观，对“一把手”提几点要求(银行)[结合科学发展观，对“一把手”提几点要求(银行)]科学发展观对于我们银行来讲是三条规律：建立在社会经济规律基础上的市场观念，建立在银行运作规律基础上的风险观念，建立在心理分析基础上的管理观念，结合科学发展观，对“一把手”提几点要求(银行)。我们当行长的要上档次，“一把手”更要树立和落实科学发展观，迅速提高素质，要符合总行、省分行党委的基本工作思路，要符合客观规律。“一把手”的所作所为、思想观念会影响班子和队伍，所以省分行党委对“一把手”的标准不一样，不允许在讲科学发展观的时候你满脑子装的是粗放的东西！在东山支

2、行调研时，我提过，有些人犯了错误却说党的政策是挽救干部，我告诉你，对有些人是不挽救！对于“一把手”来说，有些错误是不允许犯的，大家要正确、全面理解。“一把手”要学会在现代金融企业的管理模式下开展工作，要学会在严密控制风险的基础上推动业务发展，否则，就不称职。　　一、进一步转变观念，树立正确的利益观、风险观和效益观，不能搞经验主义。超越自我是很困难的，一个人很容易陷入经验主义的泥潭，总是把过去的成功经验当作真理夸大。什么是与时俱进？就是要破除经验。过去广州地区的业务存在很大的问题，依赖粗放经营的经验。这种经验是没有用的。我们现在有些干部看见别人的“经验”，

3、把握不住，利益观就调整了，不能站在建设银行的立场。其实，现在的体制下，这么好的待遇，保住位置，保住经济利益是不难的，心得体会《结合科学发展观，对“一把手”提几点要求(银行)》(..)。做好工作，你就有地位、有尊严。所以“一把手”不要搞邪门歪道、不正之风，一定要树立清晰长远的利益观、风险观，在思想品质、道德修养、做人尊严和做事风格方面，要有职业操守，树立按制度规则做事的基本观念。要摒弃过去粗放型的经营管理模式，习惯于在受约束的条件下办事，习惯于在严密的风险控制环境下开展业务。拓展业务要走正道，不能唯经验论，不要留恋过去体制下得到的一些“实惠”和好处，那种“

4、实惠”是不可能长久的，不是个人职业生涯和社会发展的主流。只有合法合规、符合银行经营规律、符合经济基本规律、符合道德情操发展方向，才是正道，才能恒久。　　二、树立正确的政绩观，杜绝短期行为。作为领导干部，要有大局意识，就是要站得高、看得远，重视基础管理，比如网点改造、员工培训等，否则至少说明你的管理水平有限，发展潜力有限。　　三、树立以人为本的观念。要放下架子，牢固树立“从群众中来，到群众中去”的工作作风，了解员工的真实想法，倾听职工对建行改革发展的意见和建议，力戒高高在上，对员工求全责备；要关心员工的利益，做人要公平、宽容，对工作的要求要严，对群众要关心

5、，兼听则明。　　四、加强学习，提高全局观念和驾驭能力。“一把手”要准确把握国家宏观经济政策和上级行的政策调整，有清晰的风险判断能力，能够把握重大风险，要窥测前程，未雨绸缪，要把宏观调控的政策、风险控制的要求变成日常工作的底线和理性决策的取舍标准，自觉提高标准，严格要求，“一把手”要带好班子、带好队伍。　　通过对科学发展观的学习，希望我们各级领导干部，以科学发展观为指导，坚持理论联系实际，把学习研讨成果转化为工作动力、领导水平和决策能力，不断提高基础管理水平，规范经营业务，加强各级组织的执行力，不折不扣地落实各项工作，推动班子及队伍建设、基础管理、风险控制

6、、业务发展迈上一个全新的台阶，把科学发展观真正落到实处，实现我分行全面、协调和可持续发展。结合科学发展观，对“一把手”提几点要求(银行)2　　第2篇三年级科学《开花了，结果了》教学反思　　〖预览〗本课有四部分:整理我们以前的观察记录本,交流的重点是有关花与果的生长变化,帮助学生建立开花与结果间的联系.提问他们凤仙花开花时,植株的高度有没有变化?它凋谢的过程是怎么样的?它的果实是在植株的什么位置长出来的?接着采摘一朵盛开的凤仙花,从外到内撕开花的各个部分,粘在记录单上.并观察凤仙花的形状和颜色,描述它们.然后数一数植株上结出了多少果实?最后要求学生课后坚持

7、测量并记录凤仙花植株的高度.……结合科学发展观，对“一把手”提几点要求(银行)3　　第3篇反思:在初中科学教育教学中如何有效应用信息技术知识---吴冬梅　　〖预览〗反思:在初中科学教育教学中如何有效应用信息技术知识多媒体技术在初中科学教学中，能以图文并茂、声像俱佳、动静兼备的表现形式将科学课堂引入到生动形象的新的境界；利用多媒体辅助科学教学，可以提高学生学习科学的兴趣，将抽象、理论性的知识，直观、形象化，便于学生理解和掌握科学规律，提高课堂教学的趣味性和有效性，有利学生素质的全面提高。但是多媒体技术不是万能的法宝，应针对教学内容采取与之相适应的教学方法、

8、方式，合理地有效地利用各种教学媒体和手段，才能充分发挥信息技术在科学课堂教学中的