“教”式教育和“育”式教育

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1、教”式教育和“育”式教育一一班主任工作案例摘要：一个好的高中班主任能够带好一个班，能够对一个班的学生产生积极的影响，能够为社会培养一个班的合格建设者和接班人。笔者认为，只要学生和学生的家长认可你，你就是一个比较称职的高中班主任。可以说，一个成功的高中班主任，就是一个艺术家，但乂远远高出其他的艺术家，因为它的作品不是静止的没有生命力的作品，而是一个个活生生的人，更是会给社会创造无穷财富和价值的人。为了做好班级管理工作，笔者在班主任工作实践中不断探索了一些比较有效的方法和措施。关键词：高中；班主任；“教”式教育；“育”式教育回想走过的18年班主任之路，笔者把班主任对学生的教育管理分成了两大类

2、，即“教”式教育和“育”式教育。一、“教”式教育2000年，高一新班中有一个名叫雒甜（化名）的男孩，第一周内累计迟到三次，课堂上睡觉两次。每次发现后我都是耐着性子询问原因并给他讲道理，可收效甚微。第二周的一个晚自习课上，我发现他在座位上发呆，我走到跟前他都没发现。可当我再次转进教室的时候，他竞然乂拿着一面小镜子照着梳头。我顿时火冒三丈，就把雒甜叫到讲台上面向全体同学，一手拿着镜子一手拿着梳子,让他给大家演示刚才的动作。可就是这一演示，他甩手山门，我怕出意外就紧随其后，将他叫到了教研室，进行了一番说教后让其继续上晚自习。木想着平安无事，结果第二天早上雒甜没有了人影，不知去向。尽管最后人是找

3、回来了，可是我的这次教育失败了。这种没有任何章法的“人治”随意性很大，完全取决于班主任的一时之念。对学生批评、表扬往往因班主任当时的情绪或对学生潜在的主观印象而表现出程度的差异和方式的不同，班主任心目中的“红人”犯了大错，也许会轻描淡写一带而过，而那些有了不好印象的“黑人”即使犯了小错也可能会小题大做，出现严重的“教育不公”现象。对于“红人”的一再迁就，长期以往“红人”也可能会变成“黑人”，相应的“黑人”可能会变得更“黑”，我想“坏蛋”可能就是这样炼成的吧。这就是最低级别的“教”式教育。这种头疼医头，脚疼医脚的教育连最基本的头痛脚疼都没能医好，还能指望达到塑造学生的人格、培养品质和洗涤心

4、灵的效果吗？这才让笔者明白了简单的“人治”是不可取的。有经验的班主任都有一整套严格的班级奖惩制度。学生做了好事或是坏事，都有相应的奖惩制度，赏罚分明。所有的教师一直认为这样既可以弘扬正气又可以抵制邪气；既可以惩戒本人，又可以杀鸡儆猴。今年所带的高三理六乙⑵班有个男同学，张林。有老师告诉我，只要把张林抓在手里，那考个二本是没问题的！一打听才知道张林虽然聪明，但可以算是个“无恶不作”的“问题学生”一迟到、旷课、酗酒、上网、打架是家常便饭。于是笔者就对他重点观察，经常鼓励，以防旧病复发。可是一个月过去了，张林没有出现任何纪律问题，虽然英语成缋差，但在笔者的英语课堂上反应特快，冋答积极。按照班规

5、还给他加了不少的分。更让笔者吃惊的是九月底的月考，张林的成绩真得突飞猛进，两个班进步名次达到了60名。笔者把张林的有关的情况告诉了各位科任教师，让他们与自己共同关注培养。张林也成了师生心中的“知名人士”。课堂上只要他有小动作都会被教师发现，都要说上几句。结果这一个多月来从未出现过的一个“老毛病”一旷课又出现了，没过几天，有教师说张林好像参与打架。落实发现，他在调节两帮学生的矛盾而没参与打架。一番说教之后，就让他冋教室。可就在他转身的时候,笔者发现他U袋里面好像装着手机。没收来细细地查看，结果发现他最近周末进KTV和洒吧。这还不算是最严重的。在一节生物课上，由于张林头枕在胳膊上,而受到教师

6、的批评，就睡没睡觉的问题与教师发生了争执。尽管笔者使出浑身解数给他讲道理，让其明白不管怎么讲，教师都是为了他的学习，教师的出发点绝对是没有错的。可到下午上课前，张林找笔者说：“老师，我不想补习了。”通过这个案例说明，尽管笔者对班级管理由“人治”改进成了“法治”，在班规的框架束缚下，在我的威慑下，张林在学校可能没有人酗酒、打架等，这些成绩的取得毫无疑问都是“法治”管理的结果。我们主要精力放在了管人上,而在管心上下的功夫还远远不够。教育不仅是一种行为的转变，更重要的是思想上的转变，是思想上的一次洗礼。思想教育得当，是一个良好的转机，从而指挥其行为上来一次大的转变，否则适得其反。就像洗澡一样，

7、用四十五度左右清水来洗澡如沐春风，让人舒适，再加适量的沐浴露则洗得更干浄，而温度不适合的情况下，可能没人愿洗这个澡,尽管出发点同样是好的。各科老师对张林的重视关心根本没有错，可是重视的“温度”太高，望生成龙之心太切，结果好像是让张林跳到泥塘里面洗澡-样。不但原来的脏东西没洗掉，而II又弄了些赃物，愈洗愈脏！我们班主任好心办坏事,或给自己惹上麻烦甚至官司的例子不胜枚举，值得我们班主任认真反思。我们班主任不能把自己真地当作是辛勤的“园丁