学习《语文新课标》心得体会

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1、学习《语文新课标》心得体会《语文课程标准》是如何上语文课的准绳。语文是国语和国文的合称，是传承和发扬，是面对面的交流，是思想火花的传递。时代在发展，语文课的变革是必然，《新课标》成为指路明灯。语文课程致力于培养学生的语文文字运用能力，提升学生的综合素养。那么我们先了解一下什么是语文素养？即语文知识为基础，语文能力为核心，是语文能力、语文知识、语文积累、文化底蕴、审美情趣、思想道德、思想品质、学习方法和学习习惯的融合。本书的讲述是非常有序的，分四个章节识字与写字阅读习作综合性学习，每个章节有分三段，即

2、第一学段（1-2年级）第二学段（3-4年级）第三学段（5-6年级）纵向贯穿。我的收获和感想有以下几点，与大家共勉。一、语文教学有方有度新课标给我们探索了很多方法，也做了比较，让我们知道以前思路单一，现在讲究灵活多元。例（四年级）：原来就一个问题讲述是：是什么？怎么样？为什么？现在同一个问题讨论是：不是什么？这可能怎么样？为什么不是那样?现在同一个问题拓展是：可能是什么？是你可能怎么样?原因是什么？由上面的问题看出，老师是课堂主导地位，学生的合作学习才是主体地位。让学生大胆地问，毫无顾忌地问，与此同时

3、充分利用文本资源教给学生质疑方法。抓住难点，重点质疑，抓住矛盾处、异常处质疑，刨根问底，多角度地思考、多方面地发问，有正确的方法即有方。度即语文教学的深浅度。在学生适合的年级段循序渐进的掌握知识，不能超标，让学生学习太多的东西。低年级关注的是兴趣。用多认少写，认写分流的方法，培养学生主动识字，独立识字的愿望，遇到生字借助汉语拼音等等。本书对识字还有一些方法比如课堂指读背诵及时巩固。课文中我会写和我会认不少老师混为一谈，让学生练习写，让学生原本的好奇变为恐惧。又比如说：第三章习作，指导我们降低要求和难

4、度。新课标从没有采用指导学生按一定顺序观察的字眼儿，而是用留心观察乐于运用愿意与他人分享不拘形式，自己觉得新奇有趣，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特去感受的文字。这一切的实现，无不建立在学生对习作有兴趣的基础上。将自己的心声用笔说出来。平时应该这样培养学生，让读者有收获，就算成功，而不刻意强调时间、地点、人物、起因、经过、结果，只有循序渐进的引导就行了，初学不强调面面俱到。不拘形式与正确引导就要有一个度。把握好了学生整体水平就提高，把握不好就成千篇一律、千人一面或者

5、让学生感觉门槛高过不去都是没有研读新课标的事。再有在新课标指导下，在测试中也有放宽尺码，评分标准也要按标准来。二、新课标的指引方向1、坚持语文素养2、注重实践性3、强调学生的主体地位4、坚守自主、合作、探究的学习方式。新课标指出让学生多读多写日积月累，在大量的语文实践中体会把握运用语文的规律。我们常说，让学生在听说读写的实践中全面提高语文素养，实践的对象不仅仅限于课本，因为语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，光盯着课本啃面是很窄的，俗话说：博采众长集思广益

6、。在课堂上，学生是学习的主体，我们要和他们平等对话，坚持以人为本的原则，放松学生自主学习，小组合作，探究问题一定要给学生看的条件，给学生想的时间，给学生说的场合，给学生创的机会，让学生能够主动的学习，只要学生能读懂就不再去讲，只要学生能够领悟的就不再分析，放手让学生自己动脑解问题，养成这样的习惯。在第三章阅读中，我领悟了阅读要带有目的性，才能选择读法。精读、略读、浏览、朗读、默读等，语文课程标准对阅读方法的安排，反映出阅读教学的理念在发生变化，将略读和浏览的方法做为阅读教学目标，不单单是阅读方法的扩

7、展，更意味着阅读的范围和阅读量也将发生变化，在阅读实践中逐渐掌握方法的选择，在有问题要回答时精读，在了解大意时要浏览，在表达感情时要朗读，需要记住背过时要怎么读，因人而异。三、提倡大语文精神语文综合性学习是以语文课程的整合为出发点，强调语文课程内部的整合，强调语文课程与其他课程的整合，强调语文学习与学生生活的整合，以促进学生学生语文素养的整体推进和全面发展。把语文课堂扩展为整个现实生活世界，把语文学习变为学生的真实生活，把以前彼此孤立的、缺乏生机的听、说、读、写环节，转变为学生充满活力的语言生命实践

8、。将语文与科学、音乐、美术等学科沟通，突出体现综合性学习跨学科的特性。总之，学习新课标收获多多，改变教师以往的旧思想、老方法，用新教育理念武装头脑，课堂成为学生与老师，学生与教科书编者，学生与文本之间的对话，用新课标去评价学生，今年的语文做了改版，有删有添，减量提质，必将更贴近时代步伐。也是对教师的挑战，培养社会需要的合格人才、创新人才，让我们一起来努力吧！