浅谈高职工业设计专业教学的困惑与思考论文

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1、浅谈高职工业设计专业教学的困惑与思考论文.freeladeinChina”，而不是“designinChina”，虽然国家在呼吁自主创新，国内也有不少企业开始探索自主品牌，走出国门去和国外品牌竞争，重视起工业设计，但是，我们工业设计教育的扩大速度是不是比这个行业的发展速度还要快多了些？高职类由于自身的层次低，时间短，其盲目开设和扩大，更是带来了就业不对口，或者工业设计专业转向本就趋于饱和的平面、室内、装璜设计等相近学科去就业的后果。而设计艺术（包括工业设计、平面设计、室内设计等一起）本身就属于创意产业，创意产业90%都是小企业，如何去吸收我们如此庞大的教育规模下的毕业生？是原来

2、的精英化还是被大众化了？高职类的工业设计担当的是把工业设计专业大众化的角色？1.3困惑三，高职工业设计教育的培养方式？课程体系基于上面两个方面的困惑，自然带来了第三个问题：高职类的工业设计教育应该采取什么样的培养方式，用什么样的课程体系来教学？而这个问题，至今没有定论，也没有一个较为完善、明确的答案。因为开设的时间相比本科院校晚，一些高职院校直接套用本科的教学体系，课程方案，挑出一些觉得是专业核心能力的课程，去掉那些认为与专业关系较远的课程，几乎是一个本科教学的“精减版”；也有些高职院校从工程机械类专业“借”点课程，加些艺术类课程，再添点软件课程，最后专业实习，这样拼凑出了一套

3、课程体系……诸如此类的问题，实际上远不止工业设计教学，其他设计艺术类均不同程度地存在这样的混乱与不清晰。因此，如何真正建立其属于高职院校，或者说体现高职教育特点的工业设计专业课程体系就显得紧迫而又重要。2.对于高职类工业设计教育对策的思考2.1对策一：因材施教，针对不同岗位，分类培养其实，高职的工业设计教育，虽然有关方面一直坚持高职与本科属于类别差异，而不是层次差异，但在目前的高考录取机制下，我们还是该客观地承认高职生源在文化、艺术综合素质较本科院校层次低，加上学制时间短，通常2-3年，实际在校仅仅2到2.5年，而工业设计又是这样一个需要横跨文理的交融专业，横向范围广泛，课程体

4、系涉及艺术、营销、生产、工程技术等多方面，比较庞杂。因此，大部分高职的学生很难去做一个全面的通才，也很难在短期内成为既会设计又懂生产与营销的工业设计师，而且其中并不是所有的学生都适合将来去真正从事设计工作。我们也发现，学生的个性与兴趣，包括潜力，是不尽相同的，高职更应该区别对待，因材施教，有针对性的培养。有些学生也许设计上并没有天赋或者说比较好的能力，但是沟通能力强，比较适合协调各方面，就可以引导其将来从事设计咨询、产品市场调研乃至设计管理工作；有的学生反应迅速、空间联想能力强，适合从事设计及创意的工作；有的学生思维严密，数理能力强，比较适合从事设计后期模具及生产、工程技术等方

5、面的工作……其实工业设计工作本身就是一个需要高度团队化的行为，团队中当然汇集了设计、市场、生产、工程等几方面的人才。因此，只要能针对学生在这个大的工作范围内的各自所长，去发展与培养，相信一定能打破当前这种笼统粗糙的培养模式，最大限度地发挥学生的特点，也利于改善本就时间不够充足、生源质量较低的高职院校如今工业设计专业的就业不对口问题，也解决了那个最基本的困惑：高职培养目标即定位的问题。2.2对策二：地方经济结合学校特色谋求专业发展高职教育的一个显著特点是区域性和市场导向性。高职院校更应该充分依托地方办学，服务地方经济，把握地方经济发展需求的脉搏，着力培养地方急需的专业技术人才，最

6、大限度地实现教育资源与地方经济的整合。大多数的高职类院校的工业设计专业却似乎走向了“同质化”，迅速扩张开来的工业设计教育也许注意了市场的导向，但与地方经济的紧密结合似乎并没有被充分重视起来。其实，一直就有教育同仁在呼吁：高职院校的工业设计专业的人才培养方向有必要进行合理定位，可凭借所属院校在某项领域的技术优势与资源优势，将工业设计教学的重点放在此方面，合理利用资源，创建自身特色。如某高职的特色是汽车工业，工业设计专业可将交通工具的造型设计作为教学重点；某高职的特色是轻工业，工业设计专业可将轻工业产品的造型设计作为教学重点等等。又比如当地的灯具制造业发达，那么工业设计专业的培养可

7、以多往这方面渗透和联系，多以灯具的设计与开发作为教学课程的内容与横向课题，为当地的灯具业提供持续的设计力量，促使其更好的发展；珠三角的高职院校就依托地方发达的家具制造业，有针对性地细分了工业设计专业，开设了像家具设计一类的专业，这是比较好的现象，既符合了高职院校服务地方经济的特点，又避免了当前这样的大规模的工业设计教育形势下，教育资源的浪费，人才培养的恶性重复。2.3对策三：深入企业，工学结合，更加注重实践与课程改革相比较系统进行专业理论学习的本科生而言，高职类学生由于学习时间短，而工业设计