如何培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯

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1、如何培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯陈艳菊湖北省竹溪县水坪镇中心小学442315阅读教学的过程就是充分运用各种教学方法，引导学生理解课文内容，运用感知、判断、想象等多种心智活动，体悟课文的思想感情，培养阅读能力的过程。阅读能力的培养是教学中一项长期的工作和任务。阅读能力是观察力、记忆力、想象力、分析综合能力、逻辑推理能力的综合体现。阅读能力的高低直接影响着学生语文综合素质的培养。进行阅读教学不是为教而教，而是以阅读能力的培养为主。一、充分认识学生的主体地位，潜移默化地进行点拨阅读教学中培养学生的自学能力，应充分发挥学生的主体作用。教师不能用自己的认知结果取代学生的认知过程，而要

2、在学生已有的知识基础上引导他们独立思考，主动求知，敢想敢说，使其有所发现，有所创造，主动获取相关知识,提高语文学习技能。只体做法有以下几种。第一种，联系上下文理解词语，以读点拨。其实，课文中意思并不深奥的词句，很多答案就在文中，有些学生却领会不到。这时，教师应用以读点拨法，引导学生反复诵读，求得其解。例如，理解《我的伯父魯迅先生》中“囫囵吞枣”和“张冠李戴”两个词的意思时，我让学生反复读第二节中的第五句话，学生反复读后终于明白：前半句是“张冠李戴”的意思，后半句是“囫囵吞枣”的解释。正所谓“书读百遍，其义自见”。第二种，结构相似的句、段、章，以类点拨法。即只要把开头的句、段、章精

3、讲，引导学生掌握方法，其余的句、段、章学生通过自读就可迎刃而解。例如，《詹天佑》的第二部分有三个自然段，主要意思分别是“勘测线路”“开凿隧道”“设计线路”。这三个自然段结构相似，每层都先讲詹天佑遇到了怎样的网难，再讲他怎样克服的。教学“勘测线路”这部分吋，我引导学生“读一一初知大意；思一一遇到什么问题，怎样克服；议一一生生交流；悟一一领会人物精神”。然后，学生按照这四步方法自学“开凿隧道”和“设计线路”部分。这样的点拨提高了学生阅读课文的能力。第三种，有过渡句或过渡段的课文，教师可以引导学生联系上下文阅读理解，使学生很快明白，过渡句或过渡段既是对上文的总结概括，又是对下文的提纲挈

4、领。例如，教学《赵州桥》吋，教师抓住“赵州桥不但坚固，而iL美观”这一句挖掘，学生很快就会明白，本文主要介绍了赵州桥坚固、美观两大特点。第四种，有的课文配有插图，图文并茂。我们可以利用插图很好地激发学生的情感，把抽象的文字具体化，为学生学习课文服务。二、激发学生兴趣，引导学生探究1.以境引趣即教师带领学生入情入境，引起学生自学的兴趣。例如，教学《桂林山水》吋，我充分利用电教媒体，再现书中所写的情境，并播放配乐课文录音。结果，学生从真实、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中体会到了桂林山环水绕、水倒映山的特点以及“舟行碧波上，人在画中游”的感受，产生了如临其境的感觉。自然，学生的学习

5、积极性也随之高涨。2.以疑激趣即学生遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望。例如，教学《草船借箭》吋，一学生提出质疑：为什么用“借“，而不用“取”“骗”等其他词？于是，我引导学生自主阅读课文，自主讨论，自主探究。最终，学生领悟了“借”的用法之妙，领会了诸葛亮的神机妙算。3.以辩激趣即在学生了解课文内容的基础上引导学生进行探宄，让学生以辩论的形式与文本对话，紧扣课文难点，各抒己见。例如，教学《中彩那天》时，学生就父亲是否该还车展开了激烈的讨论：一方认为父亲应该留下车，这样既可以使家里的境况好转，又能实现梦寐以求的愿望；另一方则坚持不是自己的东西坚决不要。通过辩论，学生最后终于

6、理解了父亲的做法，对父亲佩服至极。三、有的放矢施教，教给学生方法，课外与课内并行教师在课堂教学中应有意识地把自学的方法教给学生，并开展各种活动交流读书收获。这样既能培养学生读书的兴趣、习惯，又能使学生从同学的汇报中冇所收获，进而产生阅读兴趣。要培养学生的阅读鉴赏能力。培养初步的阅读鉴赏能力并不要求学生奋丰富的生活阅历，只要求学生认识属于小学教材中课文所表达出的语言美、思想美,从而受到美的熏陶，并在审美熏陶中，获得课文的深入感知。要培养学生的阅读技巧。阅读技巧主要有朗读、默读、背诵、复述等能力。做到边读边想，读思合二为一，在读课文中提取课文的主要信息，培养语文感知能力。要求学生在阅

7、读中做到以下几点。1.语速适当，逐步达到朗读的要求标准，考察其语言感受能力，读后脑子里有何印象。2.在教学中坚持对学生进行复述课文的能力培养。让学生先说说、再写写,注重说写结合，为提高学生的作文水平打好基础。3.在背诵中要求学生抓关键词句，从理解到记忆再•到理解的方式，提高背诵效率。通过以上方式的训练，一定能使学生奋感情地深刻地朗读课文，从而达到培养学生阅读技巧的B的。