应用多媒体教学助力幼儿教育

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1、应用多媒体教学助力幼儿教育李英（渠县渠南乡中心学校渠县635200）孩子的世界充满了丰富多彩，他们利用眼睛去看、用耳朵去听、用手去摸、甚至用舌头去感受这个世界。随着社会的飞速发展，生活中有了更丰富的事物供给孩子们去感受、探索，这些美丽的事物分散了孩子们的注意力，怎样才能够在幼儿教育中，将孩子分散出去的注意力集中在所学的东丙中去，多媒体技术就进入了大家的视野。多媒体课件以自己独特的优势，在教育教学中充当了重要的角色，一方面，多媒体课件将文字、图片、声音、动画等多媒体组织起来，更是有动感和趣味性，能充分激发幼儿的学习兴趣：另一方面它又具有直观演示、人机交互、实时操作

2、等多种形式，能充分发挥幼儿学习的主动性，提高教学效率。多媒体教学现己成为探索幼儿园教学改革的一条途径，也是幼儿园教育现代化建设的重要内容。那么，多媒体教学从哪些方面可以为幼儿教育助力呢？一、媒体搭建情感体验平台应用多媒体技术，调动幼儿活动的积极性。现代幼教理论提倡要注重幼儿主体价值的发挥，让每个幼儿的个性得到充分发展。而调动幼儿主体活动积极性，首先需要满足幼儿心理需要。幼儿作为学习的特殊主体，他们的学习木身就是一种游戏。因此，能够在“学中玩，玩中学”的过程中体验创造和成功成为幼儿的基木心理需要。首先信息技术教育活动木身就能给幼儿游戏搭建平台，通过游戏可以感知成功

3、的体验。如美术活动，幼儿对老师能用鼠标在电脑上画出美丽的画很感兴趣，纷纷围在老师身边跃跃欲试，给幼儿机会让他们在自己动手用鼠标进行绘画的过程中得到创造和成功的快乐，满足其心理需要。在这个过程中,幼儿不是在教师刻意的强调和要求下像完成一道数学题那样追求过程和逻辑，而是由幼儿随意发挥想象和主观能动性，运用电脑中的各种绘图工具进行大胆地创作，不仅满足了儿童渴望触及电脑的认知需要，也体验了成功的乐趣。其次教学完成后教师可用多媒体平台将幼儿的作品通过大屏幕播放或打印机打印进行展示和评价，这种直观的评价，也能给幼儿以成功的体验。二、媒体助力情感认知过程多媒体教学技术综合运用

4、形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学d情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，使他们能够进入最佳的学习状态。例如，中班数学《分类计数》活动中，将抽象枯燥的教学内容，变为生动宥趣的教学软件，整个活动以小动物变魔术和与小朋友们做游戏的形式，贯穿始终。每当电脑显示小动物一边唱着动听的歌，一边拍打翅膀，带出各种色彩鲜艳的几何图形，

5、拼成一幅幅美丽的图画吋，这色彩丰富、富于变化的视觉画面，大大激发了幼儿学的欲望，冋吋电脑又以小企鹅唱歌贯穿整个课件之中，更让幼儿能长吋间把注意力停留在课件上。正是由于多媒体教学有着浓烈的形象、生动性，使幼儿能进入自觉的学4状态,爱动脑筋，积极冋答问题，甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来，这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。三、媒体培养创造性思维在媒体教学中，我们常常以“讲故事，人事物，玩游戏，学电脑”四结合为教学模式，并灵活运用多种复述形式，使幼儿积累丰富的词汇，优美的语句，还能发展幼儿探索问题，解决问题的能力，培养幼儿的创造性思维。幼儿对事物的认识，概

6、念的形成以及创造思维的发展都离不开概括的过程。如在学4故事《朋友船》，首先让幼儿复习一些学过的键码，如空格键，让幼儿对故事中的角色有初步的认识，然后再通过生动形象的画面展示在幼儿的面前，在教师的指导下,借助带有顺序性的问题进行复述。接着将故事动画分成几部分，并将具体问题变成概括问题，难度加大了，幼儿就要自己独立思考，重新组织语言，学会了提炼故事的主要情节，创造性的讲述作品大意，从作品的复述中培养创造性思维，除此之外，我们还可以通过复述故事，说人物品质，玩动画游戏等不冋形式加强幼儿创造性思维的培养。四、媒体开启想象的闸门想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科

7、学定律、传统观念、道德惯、规则制度等的限制，也可以打破现实物象中的真实限制，决不是现实的机械翻版，因此老师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改编思路背定幼儿的想象，以避免形成一种僵化，固定不变的思维模式。如：小班《太阳》绘画活动中，教师可提出疑问：“太阳都是红色的吗？”让幼儿知道太阳光有七种颜色。当幼儿了解、尝试的吋候，教师及时的加以肯定，就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即教师还可以提出疑

8、问：“太阳一直是圆圆的脸