浅谈多媒体手段在高中数学教学中的运用

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1、浅谈多媒体手段在高中数学教学中的运用施峥浙江省绍兴市柯桥区柯桥中学312000摘要：随着高科技的迅猛发展，计算机、网络在人们生活和工作中的作用越来越明显。现代教育技术的发展也是越来越快，各种多媒体教育的手段不断出现,成为现代课堂教学的重要辅助手段。多媒体教学图文并茂，声像结合，优势是非常突出的。在高中的数学教学中引入多媒体技术，使用多媒体课件，有效地改变了传统教学中的教学理论、教育观念和教育手段，使我们从传统的枯燥、没有活力的课堂教学走出来，向着生动活泼的“屏幕教学”时代迈进。关键词：多媒体高中数学应用数学作为一门中学

2、主要学科，其教学手段似乎就是那么单调。随着计算机和计算机技术的迅速发展，作为教育信息技术重要构成之一的多媒体辅助教学技术，在数学课堂教学中以其图文并茂、动静皆宜的表现方式，更加形象地展示了数学的木质和内涵，对于数学的认知环境进行了较好的改善，很大程度增强了学牛.对于较为抽象的事物和过程的理解，更加直观地进行感受，进而将数学课堂教学引入了一个全新的教学领域之中。一、利用多媒体的激情功能，创设教学情境，激发学习兴趣。实践证明，多媒体教学能够有效地弥补传统教学的不足。多媒体技术其有传统教学所没有的激情功能，这与中学生的好动、

3、活泼、注意力容易分散的特点相适应，以其自身独有的新颖性和艺术性来吸引学生的课堂注意力。如果教师能够根据多媒体技术形象性、再现性的特点，恰到好处地利用好多媒体电教手段,把声、形、情、境结合在一起来创设声情并茂的学习氛围，渲染课堂气氛，拉近时空的距离，会很容易让学生有身临其境的感觉，能够很自然地将知识的学习与新颖的娱乐式课堂教学相结合，充分发挥寓教于乐的特点。这样能够迅速吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，变枯燥的学习为轻松愉快的学习，使学生能够更加直观地、深入地进行相关知识的把握。例如在“直线与

4、圆的位置关系”的教学中，我们完全可以充分地利用教学软件，通过多媒体大屏幕进行形象的体现：清晰而美丽的地平线上，太阳逐渐展露出它可爱的笑脸。将这一形象而美丽的景致比喻成直线和圆的关系，在授课教师的正确引领下，使学生能够迅速的“悟”出“直线和圆的位置关系”的几种变化。看完之后，教师可以结合这个直观的内容提示学生，让学生进行思考：直线和圆有哪些公共点？位置关系有几种？能否进行点和圆的位置关系的判定？这样，帮助学生更好地进行联想，将枯燥的知识变得冇趣，引导学生将探索的兴趣持续下去。二、运用多媒体的转化功能、释疑功能，减缓思维难

5、度，突破教学重难点。1.运用多媒体的转化功能，变静止为动态，揭示内在规律。计算机多媒体教学能根据教材的内容和教学需要，将静止的图形按一定的轨迹运动，变化色彩，控制速度，直观生动地进行图形的变化过程的演示，揭示整个过程的内在规律，奋效地激发学生探求新知识的兴趣，启迪学生进行积极思维，促使教与学充满生机，能够将知识长久地停留在学生的记忆之中。2.运用多媒体的释疑功能，变抽象为形象，优化认知过程。基本数学知识和技能学4的基础就是进行数学概念的学4，但是这个方面内容的学4是非常枯燥的。利用多媒体进行实际操作和形象的演示，是方便

6、学生理解的一个非常好的方法。例如平行线的教学，完全可以将生活中的一些冇平行关系的图形引入多媒体课件，利用多媒体充分地进行展现，首先从感官上给学生形成一个容易理解的概念，再用直线代替图形中互相平行的部分。这样就能够将抽象的数学概念转换为形象的图形，既方便学生理解又容易引起学生的兴趣,促使学生更好地进行数学概念的学。三、利用多媒体的交互功能，优化反馈途径，提高教学效率。教学活动是一个复杂的信息交流活动，通过信息反馈可以将学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾。这对于学习中难点的处理是很有帮助的，反馈越及吋越有利

7、于学习。传统的数学练习只是简单的数字与文字的结合，形式比较单一，内容也比较枯燥，学生很容易产生反感，进而产生厌学的情绪。而这样的问题只能是通过作业的批改才能够获得信息的感知、了解学生的情况，有很严重的滞后性，不利于教学。但是利用多媒体技术辅助教学，就能够很好地获得信息反馈。因为多媒体教学具有非常强大的交互功能，能提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。运用多媒体可以为学生提供更多的练A）时间和机会，进而巩固所学知识，提高课堂教学的效率。总之，利用多媒体技术辅助高中数学教学，具有刺激多种感官冋步进行活动的直

8、观效果，使学生能够通过闻其声、见其形、入其境的方式进行学习，呈现整个思维过程；更能极人地支持学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研宄，促使学生主动地参与学^」，借助于现场更加直观的观察、比较和讨论，更加快速且深刻地进行教学重点和难点的把握。形象的画面，悦耳的音乐，形象的解说，即吋的反馈，给数学课堂教学增添了无穷的活力，激发了