关于初中语文写作教学的思考石远妹

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1、关于初中语文写作教学的思考石远妹石远妹江丙省赣州市信丰县铁石口中学341600摘要：作文教学要走出无话可说、无文可写的困境，我建议学生多读书，注重阅读积累；注重课文作文训练，培养学生的想象力；注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间；注重学生互改和评价，全面提高鉴赏水平、写作水平。关键词：阅读与写作实践活动互改和评价一、重视阅读积累1.教学生做剪报。报纸上有最新的材料，向我们及时地传递各种信息。养成认真读报的习惯，不仅能提高写作能力，也能获得大量的写作材料。2.教学生写读书随笔。让学生每周选择自己喜欢的美

2、文一篇，读熟美文，在读中感悟词句的优美、巧妙的布局谋篇。3.教学生从语文教材中积累写作素材。语文教材名家名篇多，为学生提供了丰富的写作素材。对于这些材料，可让学生归类积累，以便写作时可从不同方面、不同角度选用。这样，语文阅读的过程也就是准备写作材料的过程，可谓一举两得。4.开展读书系列活动来加强积累。如词语竞赛、成语接龙、诗歌朗诵会、读书故事会、课木剧、作文竞赛、读书知识竞赛等，这些活动不仅能起到检查的作用还能使学生感性地、生动地锻炼听说读写能力。二、写课文作文，培养学生的想象力刘舰在《文心雕龙·祌思篇》

3、中说：“寂然凝思，悄焉动容，视通力里。”这是对想象作用的形象描绘。中学牛.尤其需要想象，因为想象是学牛.掌握知识的必要条件之一。学生阅读时，需要借助于想象，通过想象,可以再现文章或诗词所描绘的人物和景物，就能产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受,从而提高学4的效果。学生写作更离不开想象。因为写作活动是运用具体感性材料来表达作者思想感情的全过程，所以需要想象的配合。有了想象力，就可以使作文思路活跃、开阔，从而写出来的人物、事物有血有肉，有声有色；反之，思路迟缓狭窄，词语贫乏，写人写事平平淡淡，不能感动人。根据当前中学生

4、的特点，我们很有必要在语文教学中充分调动学生的想象力，运用一切教学手段培养和发展学生的想象能力。三、注重语文实践活动，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间吕叔湘先生说：“对于作文可以首先要求它有实实在在的内容，少搬公式，少说废话。”学生作文创作是否发自内心的真情，是衡量创作的一个重要尺度。作文创作应以敞开心灵、表现个性、真实坦白地抒写自己作原则。真诚是一切文学之本，尤其是初学写作的学生所必须遵从的。在作文教学过程中,为了真正克服作文假、大、空的弊端，要注意引导学生进行亲身经历积累，使他们在写作吋“我U说我心，我手写我身

5、”，表达出自己当时的真情实感来。在日常生活中，我冇意识地组织学生开展丰富多彩的课余活动和语文综合实践活动，为学生提供写作素材。比如在课余吋间我奋0的地组织学生玩踢毽子，学生玩得十分高兴。事后让他们写作文，大家有话可说，把踢毽子的比赛过程记叙得具体详细，学生写出的同学的动作、祌态、语言和心理活动等十分逼真。生活是写作的源泉，没有生活实践，则无从谈及写作。四、注重学生互改和评价，全面提高鉴赏水平、写作水平作文讲评是对学生作文的评价和鉴定，也是提高学生写作能力的重要途径。作文讲评课组织得好、开展得好，可以调动学生写作的积极性

6、，增强学生写作的欲望，激发学生再创作的热情。《语文课程标准》指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。”由此可见，通过学生的自改和互改取长补短，能促进学生相互了解和合作，共冋提高写作水平。于是，我在作文批改方面作了以下几点尝试，特别注重学生互改和评价，力争全面提高学生的写作水平。1.“简评”扩展式讲评。学生往往认为作文讲评是老师的事，很少有人把自己作为作文讲评课的主人。所以，在刚开始训练学生的作文讲评能力的吋候，采用“简评”扩展的方法最为恰当。具体的做法是：

7、教师精心选用一些带简评的习作，让学生读了习作之后，在参考简评的基础上，结合自己的体会和感受，对简评进行扩展、补充，丰富简评的内容。2.“模仿”式讲评。经过一个阶段的“简评”扩展式讲评训练之后，学生会觉得作文讲评并不神秘，自己也可试试。这吋，教师就应作好讲评的示范，让学生去模仿，怎样去分析习作的立意、构思和选材，怎样去分析习作在写作上的优点与不足，怎样去分析文段的过渡与衔接，怎样去分析习作在遣词造句上的精妙和疏漏等等。3.“互改”式讲评。在实际操作中，我把四个写作水平呈梯状的学生排列成一组，每隔一月重组一次。这样安排便于

8、学生相互对比、共同提高。我在学生明确写作要求的基础上，鼓励学生大胆使用修改符号，每人给文章至少找出一条优点、一条缺点。如此循环下来，每个学生可以批改三篇作文。作文讲评的方式多种多样，只要教师从学生的兴趣出发，“让学生做作文讲评的主人”，突出学生学习上的主体地位，循序渐进，有0的、有规律地培养学生的作文讲评能力，那么，作文讲评课不仅