浅议幼师物理教学语言

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1、浅议幼师物理教学语言祝大杰商丘幼儿师范学校河南商丘476000摘要：语言是人类进行思维和交际的工具。苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师严谨风趣的语言艺术，能臝得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对物理产生浓厚的兴趣，所以教师在教学时要注意教学用语，使物理课堂变得牛.动有趣。关键词：逻辑性感染力启发性优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起注意和求知欲，使教学过程更加趋于科学，从而

2、有效地提高教育教学质量，促进学生的全面而富有个性的发展。那么如何提高教师课堂教学语言艺术水平呢？我认为应从如下几方面着手：一、教学语言准确规范、逻辑性强物理是一门自然科学，其内容和知识体系都是一些客观存在的规律，这些规律是经过严谨的科学探究得出的，富有很强的严谨性和科学性。这就要求教师在讲述物理规律时用词要准确，不能破坏原有客观规律的严谨性。使学生受到严格的物理语言训练，形成一丝不苟、严谨治学的风气。比如“匀变速运动”与“匀变速直线运动”，许多学生认为二者没有区别，实际上“匀变速运动”也括“匀变速直线运

3、动”和“匀变速曲线运动”，如“平抛运动”就是一种“匀变速曲线运动”。这就要求教师在叙述物理规律时，不能乱用词语。作为物理教师，要认真考虑自己的教学语言设计是否科学合理、条理清晰，合乎逻辑。不能将曰常生活俗语、方言当作物理语言搬到课堂上。其次，教师的语言必须符合逻辑,使学牛.受到严格的物理语言训练，形成严谨治学的风气。如在讲“光的反射定律”时，不能说：“入射角等于反射角”，而应说：“反射角等入射角。”因为反射角的大小是由入射角的大小决定的，两个角之间具有因果关系。因此，这里要求教师应该做到认真钻研教材，认

4、真备课，字斟字酌，这样才能在课堂上使教学语言准确规范、富有逻辑性。二、教学语言要抑扬顿挫，感染力强教学语言的抑扬顿挫，是指教学语言应该有高有低，奋快奋慢，富奋节奏感。在这个过程中要将表情、手势等无声语言与声调、轻重音等有声语言有机地结合起来，使教师的讲解变得有声有色，从而使课堂气氛变得有节奏、有起伏、有旋律。使学生在获得知识的同吋，得到美的享受，不断地带动学生的学习情绪。因此，在教学过程中，重要的知识点，适当提高声音，引起学生注意；关键之处，稍作停顿，表示强调；需要学生记忆的内容，不妨拉长声调，与学生和

5、声，以利记忆。这样，就可以增强感染力，提高物理课堂教学的效果。同吋教师在声音中带有丰富的情感，教学中教师要带奋激情，富奋感情，只有先把自己感动才能感动学生。课堂教学语言艺术的综合运用，富奋情感色彩的课堂教学，能激起学生情感共鸣，增强他们的兴致，激发他们的求知欲。生动的语言、富有感情的声调和优雅的动作表情融为一体，可使学生在学到了物理知识的同吋，感到有一种美的享受。感情的运用需要教师细心体会，勤加训练和应用。对其过程要进行精心设计，使自己的课堂变得生动、有感染力。三、教学语言要巧于点拨、启发性强物理是一门

6、系统性很强的学科，知识前后联系比较大，教师要使学生经常注意为什么要研究这个问题，问题是怎么样着手解决的，以及与前后知识之间的联系。讲课时要心中有学生，可以经常提出问题，以激起学生的积极思维活动。比如在讲“加速度”吋，可以这样引导学生：以前我们学了加速度的定义式，现在又学习了牛顿第二定律，我们能说加速度跟合力成正比跟质量成反比；却不能说加速度跟速度的变化量成正比跟吋间成反比，你们想不想知道为什么呢？通过这样的一段话，就可以引发学生思考，让学生有一种迫于知道答案的想法，使学生的注意力会更加集中。四、教学语言

7、要幽默风趣、趣味性强1.幽默的语言可以活跃课堂气氛，调动学生的情绪。让学生在心情舒畅的环境中学习。如：我们在讲“自由落体运动”时说：电影上我们常见到一个女孩从山崖上掉下来了，另一个侠客紧接着跳下去，他们的距离是渐渐靠近，不一会儿，侠客就可以抓住女孩的手，然后更离奇的是他们还能飞身回到原地。向学生讲解这些现象不符合物理规律，紧接着告诉学生实际情况应是“两个物体先后从同一高处自由下落，两物体间的距离越来越大”。2.在学生违反课堂纪律吋，用幽默的方式提出批评，要比直接制止的效果好。比如，当你发现学生睡觉时，教

8、师可以幽默一下说：“有的同学只要听课就睡觉，你看人家XXX睡觉还在听课。”内容还可以与当时讲授的内容相联系，这样也会起到很好的效果。但要注意的是不可滥用幽默、讽刺来挖苦学生，诋毁学生的人格，挫伤了学生的自尊心，那就会带来极大的负面效应。幽默是一种较高的语言境界，它富有情趣，意味深长。但是要指出的是：不应为了片面追求生动性而引用一些庸俗的笑话和比喻，应当竭力运用积极正面事例来吸引学生的注意和活跃课堂气氛，而且一堂课内，幽默的次数也不宜太多，这