计算机网络课程多元化教学与考核模式探索

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1、计算机网络课程多元化教学与考核模式探索李国佳1，杨喜亮2，李秀芹1（1．华北水利水电大学软件学院，河南郑州450045；2．华北水利水电大学现代教育技术中心，河南郑州450045）摘要：在分析计算机网络课程教学现状的基础上，文章提出多元化的教学考核模式，结合教学案例，围绕“教什么”“怎么教”“怎么学”的教学实践改革，详细论述理论教学、实践教学和考核方式的改革措施，为计算机网络课程的教学改革提供可借鉴的经验。.jyqkail protected]．。1计算机网络教学现状分析计算机网络课程的特点是理论性和应用性都很强，涉及知识面广，概念比较抽象，具有一定深度和难度。信息时代各行各业都亟需

2、大量掌握计算机网络系统规划、设计、建设、管理和应用的技术人才，为了满足社会的需求，高校计算机网络教学和人才培养模式虽然在不断地提高，但当前计算机网络课程教学中还存在着许多问题。1.1理论教学在传统的课堂教学中，由于计算机网络课程理论知识点多、课程涵盖面广、知识点联系性相对较弱，学生学习起来感觉比较困难。计算机网络新技术、新应用不断涌现，内容更新较快，而教材建设和教学内容的设计相对滞后。对教师来说，在有限的时间内既要讲好计算机网络的概念、原理，又要兼顾实践教学，很难达到教学要求。对学生来说，在以理论为主讲授的课堂上，缺少学习热情，不能主动地思考和探索。教学效果上，学生只是记住了若干模型协议算法，

3、不能运用相应的知识去解决实际问题，因此，传统的教学模式已经不能满足当前网络课程教学的需要。1.2实践教学计算机网络课程存在着重理论、轻实践的问题，归纳起来主要有以下几个方面。(l)实践内容的设计不完善。在实验教学中，开设的基础性、验证性的实验较多，设计性的实验不足；所有学生的实验内容一致，对于领悟能力较好的学生，缺乏强化性和拓展性的内容；实验内容跟现实的网络应用联系不够紧密，不能有效的吸引学生的兴趣。(2)教师实践经验不足。教师长期在学校中教学，接触公司企业的实际网络较少，部分教师培训学习不够，也缺少大型网络建设部署的实际经验。(3)实验室建设不完备。由于各种原因，学校无法配齐实验教学用的路由

4、器、交换机、防火墙等设备，实验教学使用模拟软件来代替，导致学生对实际设备认识不足。(4)实验指导老师人数不足。网络实验种类多，实验环境搭建复杂多变，学生实验过程中会遇到很多难于解决的问题，需要直接的指导，实际操作中指导老师往往疲于应对。1.3考核模式当前，计算机网络课程的考核主要以期末考试为主，学习表现考核为辅。实践教学考核在整体成绩中所占的权重较小，使得学生不够重视实践动手操作；整体的考核评价方式单薄，不能全面衡量学生的学习效果。另外，有的考核评价机制过于复杂，教师在实际教学中，管理落实存在着渚多困难，反馈也不够及时。2多元化的理论教学基于教学实践案例，我们围绕教师“教什么”“怎么教”，学生

5、“怎么学”3个维度来探索计算机网络课程教学模式的改革措施。2.1教师“教什么”教师要精心设计教学内容，结合专业特色合理组织知识模块。计算机网络课程知识体系具有内容广、更新快、实用性强的特点，笔者设计教学内容时，在兼顾计算机网络理论体系完整性的基础上，及时更新和补充教学内容，通过典型的应用案例，采用任务驱动式的教学方法。例如网络组建的案例分析设计，将教材内容、生活应用和社会需求结合起来，强化课程内容的综合性、系统性和任务性。取消一些陈旧的内容（X.25、帧中继、ATM网），适时补充一些新应用及具有未来发展趋势的新技术（IPv6、无线网络、p2p共享、多媒体服务等），并且简化抽象原理性的内容，突出

6、实践性，强调对关键知识点的记忆、应用和深入研究，以培养学生对计算机网络的认知能力、对网络技术的实际应用能力，形成“学得会，动得手，用得上”培养模式。2.2教师“怎么教”教师讲授要精确，教学手段要丰富；学生讨论要深入，课后要思考。传统的课堂讲授模式很难吸引学生兴趣，笔者在课堂教学中，融合多种形式的教学手段来实现教学目标。对于重难点的原理要讲授精确，有条件的要结合多媒体手段进行演示。例如讲授数据传输过程，首先讲清数据包封装和拆封的概念，剖析数据在每一层进行封装或拆封的作用，然后结合参考模型讲解层次结构及透明传输的思想，最后通过多媒体动画可以清楚演示数据包经过网络体系结构中参考模型各层后首部变化情况

7、及数据传输的过程，更好地让学生理解。对难度较小及自学的内容可以组织课堂讨论，集思广益、引发思考，活跃课堂气氛。例如在讲无线局域网设备的时候，通过无线路由器的实物演示，将课内理论和课外生活应用案例结合起来，再引导学生讨论无线路由器的应用及安全措施，进一步理解设备的使用。2.3学生“怎么学”计算机网络课程理论性强，学生在学习过程中难于理解，为了解决学生学习过程中遇到的问题，我们给学生提供了多种平台和网