浅谈新课改下如何改变初中历史课堂作业现状

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1、浅谈新课改下如何改变初中历史课堂作业现状【中图分类号】G623.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)01-0024-02近年来，随着新课改的逐步推行，各门基础教育学科教学开始做出相应的调整，无论是从教学理念，还是从教学方式上，都有了明显的进步和提升，教材设计也更加新颖。然而，作为一名初中历史教师，笔者发现相对于课堂教学手段的提升而言，历史课堂作业却成了被忽视的关键环节，没有发挥作业对于教学的作用和意义。下面筒要而综合的分析一下初中历史课堂作业设计的现状：一、初中历史课堂作业现状1.重视不够笔者认为，相对于语数外老师对作业的高

2、度重视，很多初中历史教师对课堂作业的重视程度明显不够。不受重视是导致初中历史作业改革滞后的根本原因。2.形式单一历史课程由于都是一些固定的知识点，在内容上不像语数外等学科那样富有变化，这是导致初中历史课堂作业设计单一的客观原因。从主观上来讲，教师们大都沿袭之前的作业设计模式，侧重通过作业对学生进行知识点的简单强化，对于“做什么”、“怎么做”学生是没有发言权的，忽视历史课堂作业设计的多样化，忽视挖掘和发挥学生的主观能动性，从而导致历史课堂作业设计单一、枯燥，激不起学生的兴趣。1.求同排异求同排异可以说是很多学科作业设计的通病，当然初中历史课堂作业设计中

3、也普遍存在这个问题。学生不是简单的机械，不能搞一刀切，每个学生都有其独有的特点和情况，对知识掌握的熟练程度都是不一样的，他们对作业的需求也是不一样的。但是我们很多教师却忽视学生这种差异，在作业设计时搞一刀切，求同排异，从而降低了历史作业设计的针对性和效果。2.评价轻率笔者发现，很多初中教师不注重作业的评价，往往只是用一个个简单的V和X，代表了自己对作业的评价，缺乏文字的交流。在新课改下，这种单调枯燥的初中历史课堂作业方式必然要做出改变，结合多年初中历史教学经验，笔者认为初中历史作业设计必须走多元化创新之路。二、增强初中历史课堂作业设计有效性的做法1.

4、实行作业的分层布置针对上文所述初中历史课堂作业设计求同排异的特点，笔者认为，初中历史教师在课堂作业设计时，应该首先对学生进行分层布置。十个指头有长短，学生存在着差异，针对班级学生对知识点的掌握程度，对学生进行分层，每一层的学生的历史课堂作业是不一样的，而且对学生的分层应根据学生学习的实际情况随时做出变化。这就要求教师对学生的学习情况有整体的、全面的、动态的把握，这种做法虽然仍然无法在作业设计中兼顾到每一个学生的特点，但比过去简单的求同排异法要有效得多。其次能力分层要由浅入深。知识是能力的载体，没有知识，能力的培养无从谈起，但能力的培养不是一蹴而就的。

5、要给学生选合适的题目，先树立信心激发兴趣。在教学中通过由浅入深，一层一层的设置，引领学生逐渐走向知识的高峰。苏霍姆林斯基认为，“教师应给每个学生挑选适合的题目，让每个学生经过努力都能成功。”1.强调作业的重要性调动学生的积极性，使学生认识到学习是获得新知识的方式，是作业的前提，而作业是知识的巩固，是学习的升华，两者密不可分，相互关联促进人的发展。作业是必不可少的，不要抱着应付老师的态度。只求量而不求质，而要记住学习是自己的事，而学习到的永远是自己的。不能因为学科的地位，中考中的分数比例，就忽略这门学科，忽略巩固知识的重要手段作业训练。1.增强作业形式

6、的趣味性教师在进行历史课堂作业设计时，必须求新求异，增强作业的趣味性，这是新课改的要求之一。如何增强作业的趣味性呢？笔者认为可以将游戏的方法引入作业设计，从而增强作业的趣味性。笔者认为只要教师肯动脑筋，作业设计的方法有很多，作业形式的新颖性和趣味性也不是可望不可及的难题。2.注重发挥学生的主动性人都喜欢增强自我主动权，不喜欢被动接受任务，对于初中学生也是如此。因此，在初中历史课堂作业设计时，如果对学生要求太死、太严，势必会打击学生的积极性，教师应该注重发挥学生的主动性，注重作业效果，而不必刻意追求作业形式。3.提倡学生之间的协作性笔者发现，很多教师在

7、作业设计时，往往将学生作为单一的个体来考虑，忽视了学生之间的协作性。《新课程标准》也指出：“积极倡导自主、合作探究的学习方式”，教师在有效性的作业设计时要考虑到学生的主观能动性。作业的设计可以是笔头的也可以是课堂探究，设置一些历史情境问题。教师设计问题，让学生分组讨论，相互交流，锻炼学生之间的沟通能力和协作能力，增强他们对知识的把握和理解。既锻炼了学生的知识综合能力，同时又了解了不同的学生对知识的掌握程度，提高教学的针对性。1.重视教师对作业的评价作业是老师和学生沟通的桥梁，老师应该认真对待，仔细批改。笔者在批改作业时，不仅会给出对与错的结果，而且会

8、为每个学生写下一段话，指出学生在知识点掌握上的不足，更多的则是给予鼓励，给予表扬，让学生看到老师的肯定。随着