初中语文阅读教学中问题教学法的应用研究

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1、初中语文阅读教学中问题教学法的应用研究杨丙韦晓燕广丙靖丙县禄崛乡禄崛初级中学533809摘要:语文作为对基础语言的培训学科，长期以来被各个初中学校重视。然而，随着语文教学的长期发展，传统的语文阅读教学方法已经不能带动学生学习语文的积极性，使语文阅读教学一度停滞不前。在新课改的大力倡导下，问题教学法开始在语文阅读教学中被重视和应用。木文就语文阅读教学中存在的问题进行了分析，并探讨了问题教学法在语文阅读中的应用方法和注意事项。关键词：初中语文问题式教学存在问题应用研究语文阅读在初中教学中的重要性不言而喻。然而，初中语文阅读大多采取老师讲

2、学生听的方式，学生学习语文的热情和积极性明显降低。因此，如何打破传统的语文阅读教学模式，提高初中语文阅读教学的质量成为了当今语文教学必须考虑的问题。新课改下，问题教学方法在语文阅读教学中成效显著，提高了学生语文阅读学习的质量。一、传统的初中语文阅读教学中存在的问题1.语文阅读教学重形不重质在初中语文阅读教学中，大多数初中学校只是强调完成课标要求而忽略学生课堂学习效率。新课标要求语文教学应该以学生为主体，大多数教师为了完成课标要求，片面地追求授课的形式和速度，即便是在语文阅读中添加了问题设置的环节，却由于没有抓住文章的主要矛盾而使学生

3、学无所获。重形不重质成了初中语文阅读教学的普遍诟病，阻碍了初中语文阅读教学质的提高。2.语文阅读教学舍木逐末不辨轻重在初中语文阅读教学中出现了两种截然相反的现象，一种是以老师讲课为主体忽视学生地位的现象，一种是过度追求学生自主创新意识的“信天游”式教学。两种教学模式都不能真正促进初中语文阅读教学的长远发展。初中语文教学应该以学生为主体，老师适当加以引导，促使学生独立思考。同时，学生发散思维不代表信马由缰，甚至被学生一些无偏离文章内容的问题牵着走。1.语文阅读教学对问题驾驭不当即便是在传统的初中语文教学中也有引入问题的教学方法，但是，

4、此吋初中语文阅读教学问题教学法的发展明显不成熟，师生对所引入的问题的驾驭能力也不够强。老师在设计问题时有时过于细碎，导致引入了许多无用问题，浪费了课堂时间，问题没冇主旨性，过于含糊笼统使学生很难驾驭。加之，学生没冇培养起足够的问题意识，在语文阅读中不能主动地发现问题、解决问题，坐等老师的讲解，使思维发散能力受到很大限制。二、初中语文阅读教学中问题教学法的应用研宄1.分清主次，为问题教学法的实施奠定基础只有主次分明，才能在初中语文阅读教学中真正发挥问题教学法的功用。初中语文阅读教学要以课堂为主要阵地，开展问题教学；以设置问题为讲课主线

5、，引发学生思考；以教师授课为主导方式，诱导学生深入；以学生为学习主体，调动学习热情；以学生求知欲为最高主旨，促使问题教学长远发展，从而提高语文阅读的课堂效率。2.运用设问、提问，为初中语文阅读营造情境设问、提问作为问题教学法最主要的方式手段要运用得当，才能为初中语文阅读教学营造良好的情境。首先要以适当的难度从学生的兴趣点切入，问题的设置不能偏离学生生活实际。同时，设问和提问要奋明确的针对性，使学生能够一层层地推进。例如：在《故乡》的授课中，教师可以通过设置一些问题引导学生思考作者的写作0的。在《故乡》中有一段对主人公闰土的外貌变化描

6、写，青年吋是充满活力的，到了中年却变得落魄和呆滞。通过让学生阅读这两段文字，对学生进行提问：“这两段中闰土的变化大吗？那他的变化为什么会如此之大呢？”学生就会进入语文情境中，自觉地探寻答案，了解文章的内容与主旨。3.留白设计，给学生足够的思考空间问题教学法的引入在初中语文阅读教学中不宜过于紧凑，可以设计适当的“留白”让学生进一步探究文章内容和写作方式，并模仿文章进行写作。通过在能够发挥学生想象力的阅读章节设置留白，能够激发学生主动学A)的乐趣。例如：在古诗《天净沙·秋思》的讲解中，老师以适当的情绪朗读：“枯藤老树昏鸦，

7、小桥流水人家……。”再设计适当的“留白”让学生品味古诗，进入古诗中描绘的意境，能够激发学生语文阅读学4的乐趣。三、结束语在初中语文教学课堂中，应该积极引入问题教学法，营造语文学情境，引导学上独立思考，充分发挥语文阅读的强大功能。初中语文阅读教学的问题教学法要求分清主次，通过提问、设问等环节，并给学生适当的留A,通过这些措施和手段，必将促进初中语文阅读教学实现质的飞跃。参考文献[1]何侃昌创设问题情境，提高语文阅读教学N].甘肃联合人学学报(自然科学版),2010⑴。[2】谷莹莹化学课始情境创设的原则与方法[」].教学与管理，2010

8、(28)。[3】陈春华陈世金创设问题情境，提高语文阅读教学[儿科技信息，2012(02)。