高职《园林植物病虫害防治》教学探讨

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1、高职《园林植物病虫害防治》教学探讨摘要：根据《园林植物病虫害防治》实践性、应用性强的特点，从教学内容、教学方法等诸环节进行了改革和探索，面向生产搞教学，收到了较好的效果。关键词：病虫害教学；生产实际；改革；探讨《园林植物病虫害防治》是园林、花卉专业一门重要的专业课，具有很强的实践性、应用性、操作性。根据高职培养面向生产、建设、管理、服务一线高素质劳动者和技能型人才的目标，按照教学大纲要求，我们紧密结合当前园林生产实际和学生学习实际，在教学内容、教学方法及教学组织方式诸环节进行了探索和实践，取得了较好

2、的教学效果。结合生产实际，改进教学内容教材是教学过程中教师与学生使用的信息材料，是教师施教和学生学习的基本依据。教材的水平和质量关系到新的教育思想和观念能否体现，教学改革目标、任务能否实现。因此，结合当地园林生产实际，通过合理的取舍、补充、简化、重组等，改革教学内容，体现出该学科的实践性、应用性和先进性，使教材乡土化，实用化，是教好这门课的首要一环。结合学生的认知水平和园林生产状况，删繁就简，提炼教材我院选用的《园林植物病虫害防治》教材系全国统编教材。但由于我国地域辽阔，自然条件差异很大，园林生产水

3、平各异，园林植物病虫害种类繁多，不同地区病虫害种类、危害状况也不尽相同，因此，在教材的把握上，要求我们做到有所讲、有所不讲，重点突出，特色分明。为此，我们删去了教材中与本省无关以及生产上不常见的病虫种类，同时补充近几年北方园林中新出现的一些病虫如二斑叶螨等，从而使教学内容更加贴近生产实际，突出了地方性，增强了针对性和实用性。此外，根据学生的认知能力，删除了变态的复杂类型、昆虫复杂的分类阶梯等学生难于理解的内容，重组了症状的主要类型这部分内容，把园林植物病害的14种类型按病状和病症类型进行了区分，澄清

4、了模糊概念，更便于学生理解。联系实际，完善化学防治内容化学防治在病虫害综合治理中具有十分重要的地位，是园林植物病虫害防治中广泛使用的手段。但从工作实际要求来看，教材中该部分内容严重滞后于生产，广度、深度不够。应将近年来生产上新推出的高效低毒农药、生物农药、菊酯类杀虫剂、灭鼠剂、除草剂及农药使用常识、药械常识等内容补充进来。另外，农药使用、混用等也应加以深化讲解，以拓展学生的知识面。增强病虫测报科技含量，提高测报准确性教材中植物病虫害预测预报手段远远跟不上生产发展步伐。目前，运用3S（RS、GPS、G

5、IS）技术进行病虫害预测预报已在生产上开始应用并发挥着巨大作用，这部分内容应及时补充进来，以适应现代生产的发展要求，体现园林植保学科的最新动态及发展趋势。优化课堂教学，提高教学质量注重直观教学手段的应用病虫的识别与防治是本课程的两大组成部分，准确识别是基础，有效防治是关键。而病虫种类的识别，特别是昆虫的解剖构造、病斑特征等极其抽象、枯燥，易使学生缺乏兴趣。为提高学生学习兴趣准确识别病虫，我们尽量采用挂片、幻灯、标本等直观教具进行教学，努力把抽象转化为具体，把被动的“听”与“记”转化为主动的“看”和“

6、想”。如在讲昆虫的身体结构及特征时，我们课前先让学生捉虫子（蝗虫、蟋蟀等），自己先观察，对昆虫先产生感性认识，然后再在课堂上对照实物边讲解边观察，最后总结出昆虫“体分头胸腹三部分，有一对触角，三对足两对翅”的基本特征现场教学，事半功倍在病害、病理知识教学时，因侵染性病原为微生物，非肉眼所能观察到，这时在实验室里现场教学，借助生物显微镜便能看清其“庐山真面目”。在进行病虫害（个论）教学时，尽管用挂图、幻灯讲解，教师费尽口舌，但许多学生对病害特征仍掌握不够、分辨不清。采用现场教学则可有效解决这一问题。如

7、讲授“林木腐烂病”特征时，把学生带到树木园，现场教学，通过让学生们看一看、闻一闻、摸一摸，综合运用眼、鼻、手、脑等多种感官，从而得出病斑特征：皮层烂、酒糟味、小黑点、冒黄丝。简便易记，过后不忘。讲练结合，理论知识和操作技能同步提高操作技能的学习是通过教师有效的指导和学生大量的练习实现的。如农药的使用，安排学生到场地，针对某种病虫害应选择何种农药，使用浓度，稀释方法，安全作业等问题，采用教师边示范，边讲解，与学生反复练习有机结合的方法，提高了学习效果。根据病虫发生特点及发生趋势，动态把握教学重点同任何

8、事情一样，园林植物病虫害的发生状况也不是一成不变的，病虫的危害程度及其种群数量常受气候、土壤、人为等因素的影响而不断发生变化，过去危害严重的种类可下降为次要病虫，而原来处于次要地位的病虫则可上升为重要害虫。这种变化着的客观实际，要求我们必须用变化的眼光重新审视病虫，对其重新定位，从而动态地把握课程重点。近年来，河北省园林虫害的常见种类为刺吸害虫和食叶害虫，其中刺吸害虫数量最大、种类最多，是优势种。其次为食叶害虫，两者是防治的重点。从近年发展趋势看，蛀干害虫的连年发生几