小学英语教学中如何构建快乐课堂

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1、小学英语教学中如何构建快乐课堂□石银国实践证明，学生在课堂上快乐地学习，学习效率就高。如何构建小学英语的快乐课堂呢？笔者现结合教学实践谈几点体会。1创设良好的课堂气氛小学生正处在启蒙教育的身心发展阶段。一方面小学生无所顾忌，敢想、敢说、好动，求新求异的愿望强烈；另一方面小学生心理发育不成熟，自我控制力较弱，注意力不能长时间集中。针对他们上述特点，我在兴趣热身时通常为学生创造一个良好的课堂气氛。初学英语的低年级同学喜欢表演，我便和同学们给每首歌曲都编了简单的动作。例如：“Hello”、“Headandshouldes、kneesandtoes”、

2、“howareyou”等等，熟悉的旋律，简单的动作，激发了同学们的兴趣，他们唱了一遍乂一遍，乐此不疲。课堂上也可以巧妙设计一些小竞赛，既活跃课堂气氛，又能增强学生学习兴趣。2发挥学生的主体作用过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点,无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是異有成潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为木”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为

3、中心，充分发挥学生的主体性己成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。恰如布鲁纳所说的:“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如，在教授“Asktheway”这一内容吋，笔者避开了传统

4、的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论(Group-work),接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Asktheclassroom”，有的“Askthebookshop”，还有的“AsktheW.C.”气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的闲境，成为学习的主人。在课堂教学吋，

5、我们不妨进行一番“换位思考”，把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。3给予学生充分自我展示的空间少儿期是人脑逐步发展完善的吋期，他们的想象力和思维力正从简单、片面向丰富和完整过渡。爱因斯坦说过：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师至高无上的秘方。”没有豪言壮语，只有用心去包容孩子，我想这就是现代教育。学生初学英语感到新奇有趣，可难度大。我本着多鼓励表扬、少批评的原则，根据学生学习水平的差异，把握活动的内容，所提问题的难度以便给学生提供成功的机会，让所

6、有的学生尝到成功的快乐，逐步培养学习兴趣。如：将容易冋答的问题让学习较差的学生来回答，当他运用英语表达尚有困难时，我兑是微笑着说：“Tryagain，Tryhard.”而让学较好的学生冋答脊一定难度的问题，表扬话语经常变换，根据实际情况应用“Verygood，excellent,great,super”，让全体学生都能获得成功的乐趣。4采用游戏的方式来调动学生的注意力在课堂中常常采用游戏的方式来调动学生的注意力，是提高学生学兴趣的冇效手段之一。而巧妙的使用咅调及表情也可以加深师生之间的感情，还可以提高教学效果。在教学中，鼓励的作用是不可忽视的，

7、以鼓励为主，满足学生的成功感，可极大地调动他们的积极性。只要我们对所教学科冇一种挚爱，重视感情投资，以自己满腔的爱去赢取学生的信赖，增进师生感情，学生就能主动配合老师在课堂上的一切活动，从而提高学生学习英语的兴趣。我在教学中精心设置情景，注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着0标不断进取。通过对教学手段的不断更新，活跃学生的身心，激发学生学习英语的兴趣和求知欲，让学生树立信心，享受成功的快乐。我最喜欢教学生唱歌，因为歌曲能陶治人的情操，提高学生鉴赏音乐的能力，而II又能激发学生浓厚的兴趣，克服怕羞心理。竞争能引发激励机制，提高教学

8、效能。在对动物单词进行教学时，我运用“Guess、whatanimelitis?”这个游戏取得了较好的效果。我把全班分成三大组，每组每次派一人参赛。教