当前高中物理实验教学存在的问题探究

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1、当前髙中物理实验教学存在的问题探宄中学物理教学一直存在一个怪幽：教师讲地清清楚楚，学生听得明明白白，学生0己做起习题來却糊ffl糊涂。物理课一直是岛中学生认为最难学的课程，为了解决这一难题，大多数教师都把物理教学地突破口放在物理实验上。认为物理劣验是有效促进学生认知发展，奋利于学生对所学知识意义建构的理想环境和认知工抖。物理实验的教育教学功能发挥的程度，决定整个物理教学的质量。于是都开始重视中学物理实验，下力气完善并创造各种实验，应该说较过去已取得长足的进步。从某种程度上说我们的学生实验能力提岛了，但随之而来乂出现了另-•种评

2、论：“萵中学生的物理理论水平岛，实验心智能力强，但实验操作能力和科学探允能力差!’’这个看法不足为怪,近年來高考物理开放型实验试题使我们的学生朿手无策，就是明证。那么，中学物理实验的症结和突破口乂在那里了？一、高中物理实验教学的现状高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个東要组成部分，它既是物理教学的甫要拈础，乂是物理教学的a耍内容，力*法和手段，在培养学生科学索养的教育中具冇独特的地位和全方位的功能。髙中物理实验教学必须注意以下儿个问题，那就是：实验教学的車.视与加强，实验设备的添a与史新，学生动手实践能力、创新思维能

3、力的提髙。当前，在物理实验教学的课堂上，经常可以看到一些见怪不怪的现象，试举三例：现象一：多媒体劣验就是学生通过多媒体“看实验”。过去的实验“看黑板”，如今的实验“看录像”、“看投影”，“看Flash课件”。令人难以理解的是，一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示，被称为是“现代教学技术的运用”。现象二：程式化实验，虽然学生动手，但以单纯的机械操作为主。学生根据教师讲解的实验h的、器材、步骤，像做广播操那样，按照规定的程式进行操作，去获取教师（或书木）所耍求得到的实验数据（或劣验结采），而不需要去考虑实验为什么要这样做

4、，怎样去做，更不必考虑实验中可能会存在什么问题，以及盂要如何去解决。现象三：试题实验，就是学生用笔“做实验”。由教师编制的大量实验试题不仅增加了学生的学业负担，而旦桄伤了学牛动手尖践的积极性，使实验教学在“应试”的泥潭甩越陷越深。这些现象从一定程度上反映了h前离中物理实验教学存在的问题，那就是“熏知识、轻方法；重讲授、轻活动；熏结论、轻过程；熏机械训练、轻实践体验”。长此以往，学生实验学习的积极性必然会受到压抑，实验教学也将流于形式，书倍功半甚至劳而无功。山此想到，能否通过教师史新教学观念，转变陈IU的教学方式，促进学生物理实

5、验学习方式发生改变，使实验教学走出w境。在新一轮的教育改革中，教W部于2003年3月颁布的《普通髙中物理课程标准（实验）》物理教学观念发生了熏大变化，物理教学要求从生活现象中抽象出物理概念，再把物理知识应用到生活、社会、科技活动中去。完成转换作川的就足物理实验，物理实验不仅仅力物理教学提供典型模型及案例，验证了物理规律和定律，更在于探索物理规律的过程中，促使学生自主实践，学会分析问题、提出假设、用实验解决物理问题的思想，完善学生情感，连接生活、社会、科技的最好切入门。很明挝，目前只注重实验技能与岛考的物理实验是明显的对新课程理

6、念理解不到位。对中学物理实验理解的不到位，正是造成物理实验资源短缺、陈旧缺乏吸引力的根木原因。物理实验教学给学生的感觉足实验室的实验，离自己与生活冇相当的距离。二、学生实验教学思维程序化，实验教学的主体偏移学生在做物理实验吋，总是按既定的：一目的，二原理，三器械，四......的程序去操作，实验己设计好了目的，实验已找好了证明的办法，用什么材料，怎么做，实验都已设计好了，怎么记录，怎么分析处理，实验都一一规定好了。走进实验室，实验己规定老师按程序安排好学生，学坐也按程序接待完实验，走II;实验室，一切都已结朿。实验己把老师和学

7、生按计划完成了。不是学生“做”实验，而是实验“做”学生。有人可能会说：这是口舌之辩，学生认认真真地做实验就行了。但问题恰好就在认认JX5X，什么才算认认真真？按顺序完成实验就足认认真真吗？认认真真的好学生，在开放性试题中表现出的束手无策，我们不能只无奈的认为这些学生智商低，而应该认识到：认亢听话的好学生反而没有创造性；实验课普遍实而不验，学生作实验仅仅足因力好玩，以及完成任务后吵吵嚷嚷的浮躁气，这些都应让我们明A我们的实验教学出了问题。问题首先在于我们丢失了做实验的主体一一学生。实验，首先是学生的劣验，实验的M的由学生提出，而

8、不是教材上规定的实验H的，实验应是学生主动去做，而不是实验H的命令学生去做。失去了学生的实验，当然是无生命力的，没有吸引力的，也使学生失去了创造性。实验没有学生的自我参与性，缺失了学生自我表现欲，实验对学生就只剩下了枯燥的任务，完成任务最主要的途径是灌输，强制是灌输的保证，学