用科学发展的理念催开教育之花.doc

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1、用科学发展的理念催开教育之花中共十六届三中全会明确提出了“科学发展”的理念，十七大把科学发展观写入了党章，十八大把科学发展观列入党的指导思想。科学发展观，顾名思义，关于发展的科学的思想和理论体系。它是以马克思主义基木原理为其理论基础，立足社会主义初级阶段基木国情，总结中国发展实践，借鉴国外发展经验，适应中国发展要求，而提出的一个重大战略思想。毫无疑问，它是我们国家方方面面、各行各业健康发展的指导方针，它的适用范围绝不仅限于宏观的诸如农业发展、经济增长等领域，也包括很多微观和细节方面，比如一个单位内部的建设和发展，一项投资未来的前景，一个人心智的健全和能力的培养……在这里我就结合基础教育谈谈

2、我对实践科学发展观的两点粗浅认识。一、教师要不要学习科学发展观的问题我深知作为一名教师的辛苦和忙碌，尤其是中小学教师，他们不可能像党校教师一样花如此大的精力和时间来学习科学发展观，但我认为通过某种适当而有效的方式让他们真正了解科学发展观是十分必要的。理论水平上去了，思想认识提高了，工作自然会做得更好，更轻松，所以说学习科学发展观不但不会增加我们的负担，反而会让我们受益匪浅。二、教育的科学发展问题1.以人为本科学发展观把“以人为木”作为其核心内容。而教育木身就是一项以人为对象的工作，更不能忽略“以人为本”这个大原则。但在实际工作中，我觉得我们还存在很多的问题。比如，对学生人格的尊重、师生间平

3、等关系的建立、对学生心理健康的关注等等，我们往往做得不够。2.全面？1展我们常说要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，可事实呢？我们对于体、美、劳的教育是随着学生年级的增长而日益递减的，到了高三,音体美课几乎全部取消，劳动就更谈不上了。德育在当今的很多学校也近于空白，上至校长下至班主任、任课教师（以及父母）大家每天最关心、说的最多的，除了学习还是学习；校园有句口头禅：好学生差学生，其实所谓好与差，不指别的，基本上是专指成绩；选“三好”早都变成了“一好”，这是一个不争的事实。其实，高三了，唱唱歌、打打球、为校园栽棵树、为班级提桶水，有什么不好？这些根本不会影响到学生的学习，相反，只能让他们

4、精力更充沛，思想更活跃，更爱班级也更爱学校；“三好”荣誉为什么就不能授予一个真正三好的学生呢？正确的做法只能让学生更加懂得做人做事的正确原则和至高境界。为什么我们那么害怕影响孩子的学习？殊不知，恰好就在我们这些错误的做法中，孩子们往往并没有学得更好，却以牺牲他们的快乐和健康更有德行的培养作为了代价！3.协调发展关子教育屮的协调发展问题，可能我们大家都能举出很多例子来。比如有些班级班主任的成绩遥遥领先，其它各科却差得不能再差，悬殊很大班主任竟沾沾自喜：还是我教得好！教得再好有什么用呢？再比如有些老师在明知学生第二天期末考数学和语文的情况下，不辞劳苦地为学生布置整晚的别科的讲练，也是常有的事情

5、，这种做法既违背了“以人为木”的原则，又忽视了学生各科学业的平衡发展，其结果可想而知。4.可持续发展“授之以鱼，不如授之以渔”这是每一个教育者都耳熟能详的话，它其实说的就是教育领域的可持续发展问题。可现实中我们是不是真的都能授之以渔呢？往往我们看到有些教师是宁愿只授人以鱼的，为什么？简单，且直接有效。皆大欢喜，何乐而不为？至于他以后会不会自己捕到魚与我有多大关系，小学我只带他到三年级，以后怎样是别人的事；小学成绩不错，上了初屮没潜力、厌学，那与我又有多大的关系；到了高屮，我只负责他考上大学，大学里学得好坏那更是学生自己的事情……我们负责得只在乎他今天的成绩，我们洒脱得不顾学生以后的发展。于

6、是乎，种种不正常的现象出现了：一个小学生可能会有半晚上的作业要做，他要把一个熟悉的生字抄上无数遍，同一道数学题目做了又做；初中了，照样会冇老师让学生把课后的单词一次性从第一单元抄到期中，就为了期中能宥一个好成绩；高中阶段自从听力测试成绩不计入总分以来，似乎再也没几个老师重视学生的听力培养了，可是到了大学呢？有多少学生在英语学习上花费了比专业课更多的时间！还有多少人英语四级的考试难以通过！其实我们仔细想想，这里面除了有体制的问题，有领导观念上的问题，更有多少是我们自己的教育理念和思维方式的偏差而导致的问题。比如英语教学中口语和听力教学的问题，语言本来就是用来交际的，如果我们因为太急功近利而完

7、全忽视这两部分的教学，那么学生在学习语言的过程中，既不会念、也不会说，又听不懂或者干脆就没听过几句像样的英语,他会对这样的学习有兴趣有信心吗？没有兴趣没有信心仅凭一点理性和毅力来坚持的学习能产生多好的学习效果？抛开这个不说，语言的教学没有了环境氛围、也就没有了语感的培养，这样的教学又能产生多好的效果呢？有人说，二十一世纪的文盲不是不识字的人而是没有自学能力的人。可我们有时全然不顾学生的感受和需要，不在乎学生明天的发展和前