影响农村中学生学习英语积极性的因素及对策

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1、影响农村中学生学习英语积极性的因素及对策■郝敬华徐州市铜山区大彭镇中心中学我所在的学校是一所农村初级中学，虽然我们的学生在小学三年级就开始学习英语，但英语只是作为常识课，教学流于形式，升入初中后，刚幵始积极性还非常高，可是随着时间的流逝，学生对英语的新鲜感慢慢消失，再随着教材内容的逐步加深，他们对英语学习感到越来越难，学习积极性下降，甚至有一些学生对英语学习丧失了信心。每年，学校的英语成绩非常不理想，也因为英语使许多农村学生与高中、大学无缘。为此，我对学生进行了有关“影响学生学习英语积极性因素”的调查问卷，主要表现在以下几个方面。（一）教师方

2、面：①虽然新课程改革已实施多年，但仍有些教师沿用着传统的教学模式，没有注意教师角色的转变，备课时只备教材，不备教法，不备学生，不备学法。即使是集体备课，也是千篇一律，不能根据学生的实际情况，有的放矢，忽视学生的主体作用，生搬硬套。②机械重复的作业量过重，使学生感到乏味。③课堂上不能以表扬和鼓励为主，对学生进行讽刺挖苦，甚至变相体罚，使学生学习英语的自尊心和自信心一落千丈。（二）学生自身方面：现在的农村中学生大部分是独生子女，从小娇生惯养，独立性差，受挫能力更差，不愿吃苦，尤其是男孩，不愿去背、去记、去说，羞于开口，怕出错误，不善合作。乂由于他

3、们见识少，知识面窄，思维不活跃，久而久之，丧失了对英语的兴趣。加之教师不能予以正确的引导，所以许多学生产生了放弃英语的念头。（三）教材方面：在各学科中，其他学科的难度都有所降低，只有英语在增加难度。由人教版转到牛津版，单词量猛增，涉及的内容主要以城市生活为主,学生对涉及的话题和内容陌生，而且乂无训练英语的语言环境，只有课堂上的几十分钟训练机会。（四）家庭社会方面：许多家长目光短浅，孩子胸无大志，看不到英语的重要性。他们认为学不好就学不好，反正在农村也用不上。即使少数家长了解到孩子学习英语的困惑，不是正面引导，鼓励上进，而是予以“辍学”的打击。

4、更甚的是，有的学校对英语重视不够，不能理解“得英语者，得天下”的重要性。根据上述调研分析原因可知：造成学生不愿学，缺乏积极性的原因并非由单一方面造成，而是由学生自身方面、教师方面、学校方面及社会家庭方面等诸多因素造成的。所以要改变农村英语的教学现状，提高学生成绩，调动学生的积极性，己成为摆在我们面前亟待解决的问题，应采取以下措施：一、让学生明确学习0的，在运用中培养学习兴趣教师在平时要使学生意识到在中国加入“世贸”全球一体化后，英语己成为全球性的交际语言。英语不仅是升学考试中的一个必考科B,即使将来自主择业，发展事业都是必不可少的一项本领。除

5、了从道理上宣传英语的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在运用中尝到乐趣。如开展一些情景对话；值日生每天用英语汇报情况；每天课前的Freetalk。尽量组织好第二课堂，如英语朗诵、英语单词竞赛、学唱英文歌曲。从而培养他们学4英语的兴趣。二、使学生形成正确的学习策略英语学习本身困难重重，如果方法不对，往往事倍功半。正确的学4策略,可以提高学W效率和学W自信心，也更能提高学生英语学A）的积极性。要让学生养成课前预习、上课认真听讲、课后复习巩固的好习惯。预习是个人独立的阅读和思考，它可以培养学习者快速阅读抓主旨大意、抓主

6、要信息的能力。课堂是学生学习的主阵地。上课吋应集中注意力，做到心到、眼到、耳到、U到、手到。应培养瞬间记忆能力，争取当堂内容当堂完成。复习是学习之母。要解决知识遗忘问题，只有靠科学的复习。英语学要坚持七遍原则。所以堂堂清、日日清、周周清、月月清是非常有道理的。只有学生有了良好的学习方法和习惯，才能有战胜闲难的把握，也才能坚定自信心，积极主动地学习。三、建立良好和谐的师生关系课堂中教师是离学生最近的榜样。师生之间的情感交流对学生奋着强烈的感染作用，和谐的师生关系是决定教学成败的关键。青少年具奋很强的逆反心理。如果他们喜欢哪一个老师，那么他们便会

7、对认真地学哪一个老师的课，学习效果就会好，成绩也会提高。相反，如果他们不喜欢哪-个老师，即使你的课上的再精彩，他也不会去听，更不会努力去学。所以教师要深入学生之中，了解他们的兴趣，爱好，了解他们英语学:＞』的困惑。时时关心学生，爱护学生，对学生一视同仁，不偏不倚，多鼓励，多表扬，哪怕是学生微小的一点进步，也要给以表扬肯定，使他们从老师的表扬和鼓励中找到自信。英语的词汇量大，许多句型及短语要求学生记忆、背诵，学生学起来本身就有一定难度。因此更需要教师多给一点爱心和鼓励。我们要做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜”。用自己的真诚和真心去影响、感化后

8、进生。使他们重新点燃心灵火花，培养兴趣，焕发积极性。千万不要训斥、挖苦，其至变相体罚。使学生自尊心受到极大的伤害，学习积极性一落千丈。要知道只有“亲其师”，才能“信