浅谈教师如何利用非信息技为教学添加活力论文

《浅谈教师如何利用非信息技为教学添加活力论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈教师如何利用非信息技为教学添加活力论文【摘要】：以网络技术和多媒体技术为核心，信息技术的不断发展，给课堂教学增加了不少活力。非信息技术教师巧妙运用电教媒体创设相应的情境、应用信息技术学习方式，提高学生的综合能力、应用信息技术启发【摘要】：以网络技术和多媒体技术为核心，信息技术的不断发展，给课堂教学增加了不少活力。非信息技术教师巧妙运用电教媒体创设相应的情境、应用信息技术学习方式，提高学生的综合能力、应用信息技术启发学生的思维，运用信息技术优化教学过程可给课堂添加活力。【关键词】：创设情境提升能力启发

2、思维人类已迈入二十一世纪，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，成为拓展人类能力的创造性工具。“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。非信息技术教师将信息技术引入课堂，通过计算机图、文、声、像并茂的特点，使教学内容更丰富，涉及面更广，从而优化课堂教学，提高教学效率。在教学中使用信息技术手段，还能使“教”和“学”最优化地交融在一起，实现教学中的师生和谐互动，这对于提高

3、教学的效率与质量有着极其显著的作用，同时也使现代教学更添魅力。那么，非信息技术教师怎样让信息技术为教学添加活力呢？一、巧妙运用电教媒体创设相应的情境教学实践证明：浓厚的学习兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息，能使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动，能使学生在繁重、紧张的学习过程中抑制疲劳，产生愉快的情绪，提高学习效果。巧妙地应用现代信息技术进行课堂教学，利用图形、声音和文字等一体化的多媒体教学，会给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。

4、能使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，激发起学生强烈的学习热情。如我在教学《十里长街送总理》一文时，如果不渲染特定的课堂氛围，学生是不容易进入课文意境中去的。当我第二次教授该文时，制作CAI课件导入新课，收到了良好的效果。我首先运用课件出示背景图——高山、大地、森林、河流、周总理遗像、画外配音朗读诗歌（《周总理，你在哪里》），然后在哀乐声中引出课题，将学生带入课文所创设的令人悲痛的意境中，他们受情境感染，拨动了相应的情感琴弦，思想深处与作者产生了共

5、鸣。可见，巧妙运用电教媒体创设相应的情境，使学生更容易把握文章的情感基调，为丰富学生的情感体验奠定了坚实的基础。二、应用信息技术学习方式，提高学生的综合能力非信息技术教师可以培养学生利用网络获取信息的能力。课前，我们可以布置一些与教学内容有关的课外作业给学生，让学生根据教材内容，上网查找有关的资料。同学们在上网查找的过程中常常遇到一些问题，在课堂上引导学生展开讨论，使他们更容易掌握上网收集信息的基本技能，如怎样输入合适的关键字查找、哪些网站是我们常用的网站、怎样利用“收藏夹”更方便点击到常用的网站等等。

6、通过课外实践，结合课堂讨论，其他学科与信息技术二者互相促进，提高了学生的综合能力。三、应用信息技术启发学生的思维学生思维发展的基本特点是，从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式；但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。认知心理学家也指出：“学生思维能力的发展是寓于知识发展之中的。新旧知识间的连接，是激发学生思维发展的起始点。新旧知识间对比、迁移、转化，学生抓住思维的转折点。是学生的思维转化点。抓住思维过程中的起始点和转折点，是推动学

7、生思维的重点”在教学中，把远程教育网、互联网的以及制作的所需知识间的连接点、旧知识向新知识的转变过程的资源生动形象地展现给学生，不仅给学生一个驰骋想象的空间，而且能够激发学生好奇心、学习兴趣，推动学生思维不断向前发展。如有位小学数学老师在教学“数射线”时，设计了小熊跳远的动画情节，优美的音乐、可爱的动画中，小熊从一个点上，一小格一小格地向前跳，同时在小熊的下方演示出一条条射出标数字的、有箭头的线。整个动画过程，教师无须费力解说，学生自己动脑，马上就说出了数射线的特点。四、运用信息技术可以优化教学过程如传

8、统的英语教学方式，老师在一堂课中要在黑板上密密麻麻地书写各种单词、重点对话、句式，教学起来相当的烦琐、费力、耗时。而运用信息技术进行教学，教师在课前将一些文字材料制作成电子文件，在教学中展示出来，就节省了课堂板书的时间。既清楚又规范，图文并茂，又开阔了学生视野，扩大了课堂信息容量，从而让学生在规定的时间内轻轻松松学到更多的知识，由被动的接受者转变为主动学习的参与者。学生在学习过程中通过发现、展示、交流等形式，获取知识，形成自己观点。因此，信