浅议小学生拼音教学

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1、浅议小学生拼音教学四川省金川县度松乡小学任东健624104【摘要1小学生拼音教学是整个语文教学的基础，因此，如何让刚入学的小学生学好拼音是我们语文老师一项非常重要的任务。我认为老师要根据学生的特点，联系实际，采取相应的方法进行教学，才能取得事半功倍的效果。根据木人的教学实际和?验，总结得出一些拼音教学的体会，即“活教.乐学”，该论文分别叙述了木人在拼音教学中的一些具体做法和心得体会。【关键词1小学生、语文拼音、重要性、认识、拼音是汉字的注音符号，它是孩子识字和学习普通话的工其。孩子在学会拼读方法、熟练拼读音节后，可以利用它来识字、查字典、阅读文章等等。一、汉语拼音在写作

2、中的作用写作是语文教学中的重中之重、难中之难。要想突岀重点，突破难点。提高学生的写作水平，就得从低年级说话、写话入手，从写一句简单的话到写一段话。小学生在写话时，会遇到很大困难，既不会写字。要想解决这个困难，最有效的方法就是用拼音代替没学过的字。只有采用这种方法，低年级的说话、写话训练就能顺利的进行。1、用拼音代替不会写的字，它的作用甚广。无论是课内还是课外，学生能学而即用。有一名学生，放学回家，不巧父母都没下班，他要到一位生病的同学家探望。急中生智，写了张字条：“妈妈,woban同xuezang小lingbing了，wo和ban长一qi去kan他，wonenghui来

3、wandiaru’’家长看后，心里特别高兴。老师也曾?受到过学生写的信:“laoshi，ni的binghao了吗?wo们henxiang你。”实践证明，汉语拼音能扫除孩子写作中的“拦路虎”，使小学生把自己想说的话写下来，从而激发他们的写作兴趣，为高年级作文打下了基础。2、汉语拼音在阅读中的作用。低年级的学生阅读的拐杖就是汉语拼音。他们识字量少，阅读时会遇到“绊脚石”。要想搬开它，那就得靠汉语拼音。无论是课内阅读还是课外阅读，教师都要诱导学生利用拼音自己读课文，了解苏内容。这样既巩固了拼音识字，又能尝试到自己读熟课文的成功喜悦，从而激发学生的阅读兴趣，开阔学生的视野，丰富

4、学生的知识。3、汉语拼音在学普通话中的作用。汉语拼音不仅是识字、阅读的帮手，而且对学生学习普通话、会说普通话也起着十分重要的作用。为什么学生在课堂上能说出一口标准的普通话呢？其重要?因就是他们一上学就学：＞』汉语拼音的声母、韵母和调号。并拼读音节、句群的知识学生已牢固掌握，课文又是全文注音，因此，学生能说出一U规范、标准、流利的普通话。二、课堂教学中汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。1、趣味情境“图与歌”。生动形象的?面，朗朗上U的儿歌是小朋友喜欢的。汉语拼音的教材图文并茂，教学中要充分利用教材中提供的图？，并精心设计儿歌，千方

5、百计地给孩子们提供“情境图”与“语境歌”。苏教版小语第一册的第三课“b、p、m”的情境图为：许多人爬上山坡（po）去看大佛（fo）,一个小朋友用手摸（mo）大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播（bo），大佛是文物，不要用手摸。”与之相配的语境歌是：“爸爸带我爬山坡（po）,爬上山坡看大佛（fo）,大喇叭里正广播（bo）,爱护大佛不要摸（mo）。”教学时情境图用以指导学生观察，并相机出示字母，语境歌则用以巩固所学的字母。小朋友在图与歌的情境中学习，知道了字母并不是神秘的东西，而是存在于日常的语言之中，从而缩短了学生与汉语拼音的距离。另外，借助形象的图?和琅琅上U的儿歌

6、帮助学生认识、熟悉字母，不仅能激发学生的学W兴趣，还能潜移默化地对学生进行思想品德教育与审美教育。教字母发咅和教字母形态吋，都可利用“图与歌”来创设趣味情境，如教单韵母“0、0、e”，可用这样的儿歌：“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴CIQG，太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴000,清清池塘一只鹅，水中倒影是个e，扁扁嘴巴eee.”儿歌是一种将所学内容本身转化为富冇咅乐感的便捷直观的形式，学生一边拍手,一边说唱，在流动的节奏感中快快乐乐地学Al，对于爱唱爱说的一年级小朋友来说，尤为喜欢。2、乐中求知“学与玩”。拼音教学中让孩子们玩中冇学，学中冇玩，可以使学生由被动学变为主动学，让学生亲

7、身体验学本身所蕴藏的快乐因素。教拼音字母字形吋，鼓励学生用身体、手势来“手舞足蹈”。例如，在教“0”这个单韵母时，可启发学生思考:“怎样用你的动作来展示&

8、SqU0;Q&rSqU0;的样子？”有的孩子把嘴张开，拢成一个圆形；有的把食指与拇指围成一个圆形；还有的用两只手臂圈成一个圆形??多种多样的形状表示“0”，让孩子们兴奋不己。低年级孩子课中容易疲劳，可设计“汉语拼音休息操”，既可以调节学习状态，也可以巩固拼音字母知识。如：“点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操；动动手，动动脚，我们来背声母表b、p、m??；扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表