我班的好事单

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时间:2018-11-17

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1、我班的好事单  工作第一年的“学雷锋”日,孩子们热情高涨,以后天天喊着要向雷锋同志学习,也常常做一些助人的事情,然后兴致勃勃向我汇报,事无巨细。当时我只带一个班级,年轻精力旺盛,想着要不让孩子将好事做好记录,然后投到一个罐子里面,一个星期抽出几张,进行奖励。这就是我从接班开始做到现在的班级“好事单”制度的雏形。一开始孩子们零零散散记录在自己的小纸片上,后来我统一了纸张与格式。  好事单  好事单制度的确立与完善经历了几个阶段,这个过程,也是我不断适应各种学生、拓宽好事单外延、深化好事单内涵的过程。  好事单上记什么  好事单创立之初,可以记录的好事主要是一些助人为乐的事情,比如

2、帮助同学完成作业、主动给班级倒垃圾等等。不过,孩子对好事的认识还是模棱两可的,常常是做了一件事情便来问我,“老师这是不是好事”3。开始我还耐心解释,然而渐渐我发现一个更令人担心的问题,好事单慢慢变成一种大家获得奖励的途径,这种途径明显比在其他方面努力更加便利。所以我马上开了一个班会,首先定义好事的概念:让他人、集体感受到温暖的事情。并举了很多例子让孩子感受,比如小林同学由于生病未能参加当天傍晚的卫生督查工作,小林的同桌小季二话没说,担起重任,并细致完成了工作,在当天学校卫生评比中获得了表扬,在帮助他人之时,也给班级争了光。再是对值得记录的好事做一些界定,并不是说小的事情不是好事

3、,只是让孩子只记大事可以使孩子意识到做好事应该是一种习惯,不应该计较与炫耀。全班讨论后,认为大事是:1.个人为班集体做出了贡献;2.个人取得了进步,各方面行为习惯有了较大改变。对每一次记录下的大事,我都在全班集会中进行表扬,提升大事的重大性与感染力。通过引导,记录小的好事少了(比如之前有很多孩子捡个橡皮都要记录,而现在这是一种习惯),记录的大事多了(比如运动会奋力拼搏为班级争光等等)。  好事单怎么奖  好事单最大的功能在于一种正向评价,我希望这种评价可以变得更加有趣。每周五的作业整理课,有一个时刻是孩子们很激动的,那就是好事单抽奖、兑现啦!  1.自己抽好事单。我准备了8副棋

4、,再加4份小礼品,一个星期共有12位幸运同学。但是这副棋的使用时间是一个星期,一个星期之后归还。在开奖环节,我会描述这位得奖者的外貌,让孩子猜猜是谁。以前抽奖基本是我一人抽,现在是让孩子们自己来抽,抽奖环节慢慢也交给孩子负责了,我则是站在旁边欣赏孩子们的兴奋表演。3  2.多层次好事单。以前一张好事单只能兑换一个积分,现在开发出双倍甚至三倍积分,当然,得到这些多倍好事单还是有点难度的,表现也需要更加出色。同时,为了突出双倍、三倍好事单的不同,这些好事单的颜色是不同的,白色好事单是单倍积分,蓝色好事单是双倍积分,黄色好事单是三倍积分,橙色好事单是四倍积分。当孩子的积分达到6分以上

5、就可以来兑换奖品,我在班级张贴了一张详细的积分兑换表格,孩子们一看就清楚多少积分可以兑换什么样的奖品。  3.多权利好事单。不同的好事单可以被赋予不同的权利,比如白色好事单可以获得一次拍照机会,可随意选择学校场地拍照。蓝色好事单又是“友情版”好事单,朋友间可以相互赠送。黄色好事单又是工作调动函,可以申请调往自己喜欢的班级岗位,每周限申请三人,也可以在班级图书馆借一本书。一张橙色好事单可免除自己班级处罚一次。两张橙色好事单可以“救朋友危难之中”――减轻朋友的处罚。凑齐三张橙色好事单,可以来一次“私人订制”,由老师或全班同学帮他完成一个简单合适的小愿望。  4.多版本好事单。我在好

6、事单中加入了节日、季节、节气等元素。比如圣诞节来了,就有圣诞版本的好事单。今天是雨水,就有雨水版本的好事单,还有春天版本好事单、生日版本好事单,五花八门。像这些特殊时期的好事单,一般我不怎么发,所以常常造成稀缺效应,孩子们一旦得到会是一件了不起的事情。  让好事单的功能越做越多,只是想让孩子们觉得这是一件十分有趣的事情,我们就像生活在游戏中。  好事单做了三年,有时觉得繁琐,总有放弃的念头,但是有一次忽闻一个孩子说了这样一件事情:有一次,他的衣服被洗,放在口袋里面的好事单也湿了,十分紧张,小心地用吹风机吹干。还记得那次,我看到他举着皱巴巴的好事单来兑换奖品。我想孩子还是很喜欢这

7、种形式的,所以很多教育的坚持有时还在于孩子的喜欢与肯定。3

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