浅谈多媒体技术在古诗文教学中的运用

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1、浅谈多媒体技术在古诗文教学中的运用高兴娟河北省隆尧县山口校区佃户营小学055350观察对比传统与当代的语文课堂，我们会发现：现在的课堂，学生活动的课堂容量加大了，学生听说读写的语言实践活动能力增强了，学生上课敢说爱说发表自己的见解多了，语文课堂教学发生了根木性的变化，什么原因呢？多媒体辅助教学功不可没。多媒体计算机辅助教学手段具有传统教学手段的不可替代性，它能使“静态”变成“动态”，使“抽象”变为“直观”，使看不见的、摸不着的物象变得有“声”、有“色”、有“形”。课堂中运用现代教育媒体和信息技术

2、手段，能优化课堂教学环节，使学生轻松、愉快地学习古诗。一、优化“解题导入”环节一一未成曲调先有情在语文课堂上，导读课文始于题目，因而“解题”是学文的第一步。而古诗的“解题”则又不同于其他文体。“解诗题，知诗人”是古诗“解题”的重要内容。有位教师在教学《草》这一课时，首先用多媒体画面放映出这位唐代大诗人白居易的画像，一下子拉近了学生与诗人的时空距离，学生纷纷急切地举手,畅谈自己对这位诗人已有的了解。紧接着，教师播放了一段自己制作的动画片，配上画外音：白居易，人称少年才子，五六岁就开始学写诗，八九岁

3、时就能按照复杂的声韵来写格律诗了。为了踏上仕途，十六岁的白居易带着诗稿，到了京都长安。有一天，他拿着自己的诗文《赋得古原草送别》去拜访当时颇有名望的老诗人顾况，顾况对其中的“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹乂生”诗句，赞不绝口。今天就让我们来学习白居易写的这首诗，看看谁能从诗中领悟到什么。学生看到这儿，早己迫不及待地要去拜读这位大诗人所写的诗了。教师趁机“导入”，出示自己巧妙制作成的课件，画面是辽阔的草原，野草繁茂的景象。与此同时，配上教师饱含激情的朗诵。生动的画面、动听的乐曲配上教师

4、的激情朗诵，学生仿佛身临其境，大大地激发了学习兴趣，激活了学习思维，达到了“未成曲调先有情”的境界。二、优化“习得新知”环节一一能探风雅无穷意在学生学习新知时，很多抽象的知识很难用语言来描述，且这些知识又经常是学生学过程中的认知障碍，把这些抽象知识通过电教媒体的模拟功能加以展示，能使苏具体化、形象化，再配合教师的讲解，学生就更容易理解和接受。“释词句，明诗意”是古诗学的第二步，学4时，最忌学生就字论字，而不能真正理解体会诗词的含意，利用电教媒体，就能让学生融入诗的美妙意境之中。如古诗《望庐山瀑布

5、》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像的恰当运用就解决了这一难题。教学吋，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？这吋就可以引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一闭闭紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收。录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾

6、的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去•，而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。又如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日的美景，那一幅幅花红柳绿、草长莺飞的江南春色画面将学生带入了特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖

7、了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中，电教媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼一一耳一一脑一一口多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。多媒体的“能探风雅无穷意”的效果是教师的口头讲解所不可比拟的。三、优化“巩固延伸”环节一一不及林间自在啼优质的语文课堂教学，从阅读、理解到巩固、延伸，都应当是对学生进行有0的、有计划的训练过程。如在学生学完了《春晓》、《草》之后，教师运用电教手段提供几首孟浩然和白居易的其他作品，一方面巩固学法

8、，引导学生进行积极的学习迁移，培养他们举一反三、触类旁通的能力，并能创造性地运用所学知识；另一方面培养学生对古诗词的学习兴趣，让他们多读古诗词，激发对祖国传统文化的热爱之情。由此教师可以挑选孟浩然的《宿建德江》和《送朱人人入秦》，白居易的《遗爱寺》和《大林寺桃花》，配上和古诗内容相应的画面做成课件。学生可以自由挑选自己喜欢的诗，自由组合学伙伴，进行迁移自学，让学生自由争鸣，畅所欲言，形成“不及林间自在啼”的课堂学习气氛。另外，也可以带领学生进行横向比较，比如在学了《送孟浩然之广陵》后，再让学生学