浅谈从基础年级引入时政教育

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1、浅谈从基础年级引入时政教育郭晓茜河北省邯郸市峰峰矿IX春光中学056200在基础年级引入时政教育须采用多种教学形式，充分体现学生的主体地位。传统政治课以教师讲授为主，往往造成“一言堂”的结果，为提高参与意识，我主张积极进行教学形式的改革。变政治课的“引人入睡”为“引人入胜”，使学生活中求知。具体地说我用以下几种方式在H常教学中加强时政训练。一、时政快讯政治课不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野。如果学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”其结果是非但圣贤书没读明白，窗外事也一无所知，学生视野狭窄，能力低下可想而知。为此我特设置了时政快讯栏目。时间一般是一

2、周一次，但不确定，若重大事件发生时，甚至可以一天两次及时报道，组织者可以是学生也可以是教师。内容可以是国内外大事也可以是班内或学校的新闻。期末评选出反映知识点、热点的最佳新闻和典型材料的报道，对报道事件及时准确、报道效果反映很好的通讯员予以奖励。时政快讯活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，使学生树立了“家事、国事、天下事、事事关心”的思想。二、知识点评指在预习通知单的基础上，先让学生结合自己实际发表观点，列于副板书。然后，通过传授分析掌握新知识提高学生认识能力，课堂小结之后，请学生点评先列的观点，教师予以总结。这样无形中增加了学生学习基木理论的目的性和趣味性，

3、培养了，学生运用基木理论解决实际问题的能力。课下作业再设置拓展型的“学而用之”:你还能用这些知识分析那些现象？从而顺利完成知识迁移。三、自由论坛我们常说使学生成为学习的主人，但在具体的操作中，由于课时所限、教学内容多的原因，真正让学生发表意见的机会并不多。因此，我利用课余时间组织了自由论坛栏0。在这个自由的时间里，学生就某个问题畅所欲言，或辩论、或演说、或私语，每个人都有发言的机会。论题的确立、会场的组织都是学生，教师是配角。冋顾一下，曾有许多热点问题我们讨论过，以政治为主，也有别的方面的，如家庭投资与股票、再就业、大学生不包分配，科学幻想、以及中学生早恋

4、等，讨论过程中，教师应鼓励学生发表自己的见解，合理评价他人的观点，帮助他们提高认识水平和能力，教师可以发表意见，但话不宜多，重引不重论，否则，限制学生的思维，不利于创造力的培养。在自由论坛里，学生感到自己是生活的主人，主动发现问题，明是非、辨美丑，不经意中形成了归纳、演绎、分析、综合等高层次的能力。为了使学生深刻理解课本的精神，提高课堂效率的关键是激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。预4在这一过程中起着不可忽视的作用。引导学生搞好预习，我设置了“预习通知单”，一般预习通知单的设置要讲宄方法，否则预d变成了家庭作业，会使学生感到厌烦。根据教材合理设置问题，

5、巧妙引入吋政是设置预习通知单的关键。如讲到“纸币和通货膨胀”吋我设置了如下这几个问题。1.你手中有五圆假币，你会怎么办？这么做的原因？2.若你父母明天都涨一级工资，你认为一定是好事吗？3.物价是不是越低越好？这样，从基础知识出发，小到生活中的柴米油盐酱醋茶，大到对国家经济发展状况的分析，恰到好处地激发了学生的求知欲。实践证明，学生希望得到这样的预4通知单，他们感到奋很多丰富多彩的未知世界在等着他们探索、发掘，而基础知识是采掘机，有助于提高学生的认知水平。传统做法一般都是在高三下学期开设热点专题课，但由于学生以前很少接触吋政，或知识零散，突然整整一本热点书都

6、要在短吋间消化，学生学习压力和心理压力都很大，知识接受效果差，更别说活学活用了。有人说，基础年级幵设热点课实属浪费时间，到高考吋热点都变冷点了，毫无意义。其实，我们讲哲学常说要用发展的观点看问题，应该明白，昨日的&lsqU0;旧闻&rsqU0;和今天的新闻往往有前后相继的历史联系，了解历史才能明白知识的来龙去脉，有助于更深层次地把握知识，更重要的是用知识分析实际的能力是决不会过时的。我记得九六年至九九年我们设置了一些专题都没有白设，如，软着陆与宏观调控、国企改革、农村问题、亚洲金融危机、国际关系现状等，都很好地促进了高考的热点专题课。由于学生对事物的前因后

7、果明了，理解新问题既深刻又轻松。节省了关键吋期的学习吋间，提高了复习效率。有人说，基础年级开设热点课实属浪费时间，到高考吋热点都变冷点了，毫无意义。其实，我们讲哲学常说要用发展的观点看问题，应该明白，昨日的‘旧闻’和今天的新闻往往奋前后相继的历史联系，了解历史才能明白知识的来龙去脉，有助于更深层次地把握知识，更重要的是用知识分析实际的能力是决不会过时的。