新课标下课堂教学符号之三种境界

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1、新课标下课堂教学符号之三种境界新课标下课堂教学符号之三种境界以前的课堂教学，“严肃紧张”是特征，而时至今日，课堂教学的特征时代的也了的，教师话语霸权被撼动，学生民主话语声音在上扬，笔者有三种境界，权用符号诠释。“！”标识着课堂教学的情感融入教师呆板的姿态、呆板的眼神、呆板的教法、呆板的语言……均为课堂之大忌、均为学生厌学的根源，是课堂低效的症结之所在。教师教学设计板块化，板块是复习，板块是新授，板块是作业。的老三段，怎能不让学生生厌？学生盼望的是常变常新的课堂。教师如何在课堂教学中强化情感色彩呢？，怀着一颗真诚的心上好每一节课。课堂是师生成长的特定空

2、间，含有、学校对教师的信任，含有无数家庭对育人的期待。，精心设计导语。导语可以引用古诗，可以引用名言，可以以歌导入，可以以故事引入，让学生在文化的沐浴中课堂境界。，教学语言精美化。在尊重知识严密逻辑的基础上润色语言，使之流畅、圆润、动听。其四，评价语言的精心运用。要点，教师要学会听。关注学生回答问题、小结和表达表述。对真理的每一次接近，接近的程度有高低，创新的意识有强弱，表达的深度广度有差异……假如教师只会一谓地运用“好”、“不错”、“真棒”笼统的评价，只能视为不合格的倾听者，词汇贫乏的反馈者。其五，课堂结语的精心设计。或在音乐伴奏中娓娓叙述，或在排

3、比句中画龙点睛，或展示多媒体画面时深情解说。不拘一格的结语，将为课堂教学增添无穷的魅力。全国人大常委会副委员长许嘉璐讲课声调高昂，有一次把生请到家里辅导，讲着讲着，声调就高昂起来，老伴走提醒他两个人，犯不着那么慷慨激昂。可是，他觉得是内在的情感在起作用，是情感在迸发。“……”代表教师的拓展意识“余音绕梁三日”是艺术境界。一节课教师要多角度阐发，关注课堂的深层。“厚积薄发”代表教师的本领，“浅出”则是教师传授知识的本领。课堂要拓展，向知识拓展，向时代生活拓展，向校本资源拓展。拓展有广度问题，历史课“三农”问题，可以拓展到“日本明治维新”、“苏联新经济政

4、策”、“土地革命政策”，等等；拓展有深度问题，语文课讲黄鹤楼，拓展到崔灏的诗，那么诗与文的情感基础、表达、诗与文的抒情节奏，都到位，从而的深度。课堂有的“留白”。教师一味在“作秀”，显示的才华，往往喜欢包办代替，甚至拖堂。“留白”留出和空间，让学生去、去回味。一位教师在上《朋友》主题班会时，在让学生汇报格言、故事叙述之后，插播了一段乐曲(歌曲)，营造了伤感的，请同学们不用动笔，想一想毕业感言，学生在乐曲伤感的中体验着一份感动、一份失落，同学趴在桌上哭了……这留白，了“此时无声胜有声”的境界。“？”代表课堂教学的问题状态问题意识是探究性学习的核心。教师

5、设计问题要有统摄性，琐碎、要领。视学生为手中之牛，牵鼻而走，一节课让学生很疲劳，问题问了十个二十个，而真正懂的几个学生。此种状况，应让学生发问主体、思考主体，到课堂教学，的课堂才有活力，才更能体现师生互动、思维碰撞。问号的，一是教师的，另一则是学生自我生成的。问题的适中，质量高，将是课堂与否的标尺。教师的问题与学生问题的着差异，学生问题可以分为即时的、的、非现时的，视问题为课堂资源，学生问题往往能反映学生的认知和认知状态。认识到点，便于的教育教学策略。新课标下的课堂，应该体现唯美而多姿的意境，使之更能贴近学生的心灵，更能够体现学生的性，更能够体现课堂

6、实效，更能够在师生互动中体现课堂知识价值与生命情感价值的，更能够体现课堂需要与学生成长需要的。打造魅力课堂迫在眉睫。学科不同，学生基础不同，可是打造魅力课堂，是每教师义不容辞的责任。魅力课堂的打造仅是施教者的梦想，而且应该施教者自觉的教育教学实践。让一起行动起来，打造属于的魅力课堂吧！“新课标下课堂教学符号之三种境界”