小学语文本色课堂导学探析

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1、小学语文本色课堂导学探析摘要：“导学”衍生自“教学”，不同之处在于“导学”重点在于“导”，传统教学中，教师是知识的传授者，教学的内容仅限于知识和技能，这种单边、被动的教学模式已经不适应当前的社会发展形势。现代教育讲求“人本主义”教育理论，即教育要以学生为主，学生创新意识的树立有赖于教育模式和教师的教学技巧，语文课堂教学创新取决于如何树立全新的教育教学观念，真正体现教师为主导、学生为主体的原则。主要针对小学语文本色课堂导学理论的实施提出几点建议。关键词：小学语文；本色；导学；课堂我国的传统教育以“应试教育”为主，忽视了发展学生的创造力。这种教育模式最大的弊端就是压抑

2、了学生的自主性、创造性，忽略了学生的个性发展，无论对学生个人还是对国家来说，都有很大的危害。新世纪需要的是创新型人才，而创新的人才需要创新的教育。面对新世纪科技飞速发展的挑战，面对知识经济社会日趋激烈的竞争，教育、培养创新型人才就显得格外重要。一、语文本色课堂导学的理论基础语文本色课堂导学，本质是帮助学生形成主动学习的意识，并逐渐成为学习的主体，形成自我。这一教学理论的实施，还有赖于师生之间和谐关系的建立，教师要与学生建立真诚的关系，利于师生间的交流。更重要的是，教师要尊重学生的自主性，并努力去培养学生的独立性，使学生形成“有意学习”的意识。（一）激发学生兴趣兴趣

3、是促使人们做某件事的第一驱动力，如果没有兴趣的支持，人们就很容易会对自己目前所做的事情感到疲惫和厌倦。产生兴趣的原因主要有两个：情感和需要。首先，人们主观上对某个事物产生喜爱的情感，便会促使他想要得到这个东西或者做到这件事，例如人们喜欢绘画，那么他很可能就会去学习美术，并且在做这件事情的时候，我们所做的事会与自己的内心产生一种共鸣，这就是所说的兴奋；所谓的“需要”，就是指物质上对于食物等必需品的需要以及精神上的需求。在课文教学中，教师要让学生自己去发现好的词语和描写，让学生有自己收获知识的感觉，从中获得成就感。学习过程中注重沟通交流，鼓励学生敢于大胆各抒己见。在交

4、流中会产生很多新想法，也会激发学生积极发现的兴趣，活跃课堂气氛。（二）创造和谐愉快的学习环境愉快的学习环境可以帮助学生最大限度地发挥智力水平，充分展示孩子们的心理特征。活跃轻松的学习气氛有助于激发学生的灵感，促使他们全神贯注地投入到所学的内容中去。因此，教师应该注重学习气氛的营造，激发学生的创新意识，改变课堂的教学模式。例如，可以不定期召开一些辩论比赛，小组与小组之间进行比赛，或者是以班级为单位进行，并奖励一些小奖品，如小红花或者笔记本等，主要是为了增强学生的参赛热情。比赛的内容其实可以有很多种，这样可以带动学生学习热情，同时又考查了学生对知识的掌握情况，两全其美

5、。（三）化难为易，因材施教学生依据自身能力的不同，对新知识的接受情况也会不一样。一个好的教师懂得因材施教，对不同的学生有不同的要求。并且传授知识并不只有一种方法，教师可以旁征博引，融会贯通各类知识，时刻将培养学生能力作为主要教学目标。要尊重学生的主体性，创新源自于学生主动去探索，探索存在于实践当中。语文课堂不同于理科的地方是灵活程度较高，包容各种不同的想法，因此，注重鼓励孩子实践，在实践中探索，会得到不同的收获和体验，并最终成为自身品质的组成部分。、鼓励学生沟通交流学习是一项主动能力占据很大部分的个人活动，因此，教师是辅助，学生才是主体。沟通交流是互相交换想法的主

6、要方式，不同学生对统一知识点可能会有不同的理解，并且每个人的学习方法也不同，小学语文教育应该是开放的，给学生更多的机会去讨论和交流，学生可以在沟通互动中有效地激发其创作想法。在课堂上鼓励学生发表见解，并说明思维过程，在这一过程中，老师能明白学生的思路，学生自己也能逐渐学会思考，理清自己的思路，锻炼思考、探索问题和解决问题的能力。此外，为了配合课堂所学的内容，教师可以设计相应的实践活动，在活动中，学生的积极性能够被调动起来。锻炼他们敢想、敢做、敢说的创新精神，让学生在实践中运用知识，这能锻炼技能，从而挖掘潜质，掌握创新的本领。评价一个人的能力，重点不在于他已经获得的

7、成绩，而是看他是否具备学习的能力。未来所需要的人才，不仅仅是技术过硬，更要求有创新能力、心理素质强，更重要的是，要有不断更新自我、提升自我的能力。而在小学语文教学中实行本色课堂导学理论，对一个人语文能力的教育很重要，它培养学生的实践能力和创新能力，使其形成自我学习意识，这才是帮助孩子成长的重要动力。参考文献：[1]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011(2)：65-66.[2]陈代坤.追问课堂教学的生命意义[J].长沙航空职业技术学院学报，2005(4)：54-55.