小学英语高效课堂之词汇课的教学模式

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1、小学英语高效课堂之“词汇课”教学模式杨家庄小学孙占双尊敬的各位领导、老师:大家好！首先感谢领导为我们搭建“高效课堂”这个交流的平台，感谢领导对我的信任与厚爱，使我有幸站在这里，和大家一起切磋交流。今天，我向大家汇报的题目是《小学英语高效课堂之“词汇课”教学模式》。众所周知，词汇是英语学习的基础，就像我们在语文中字、词的基础地位一样。特别是对小学生而言，词汇掌握的好与坏直接影响到他们学习英语的兴趣。没有足够的词汇，英语学习就像建房没有砖瓦一样，不能有效地进行听说读写，无法有效地用英语进行交际。在实际的教学过程中，词汇教学普遍受到了英语老师的重视，大家不遗余力的想要做好词

2、汇教学工作，都希望能为学生打下良好的词汇基础。基于这点，研宄“词汇课”的高效课堂教学很有必要。在此，我把个人在词汇教学中的一些做法与在座的各位分享一下。在高效课堂的构建中，我于“五步”教学模式里落实词汇教学：第一步：Warm-up热身环节新课伊始，教师能否在较短的时间里调动起学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生思维进入兴奋的状态，迅速进入学习轨道，是教学成功与否的关键。因此课前1一一2分钟的warm-up是课堂教学的重要前奏。课前热身活动不仅能够调节课堂气氛，而且还能复习旧的知识，起到巩固作用。教材中的Let’ssing/Let’schant/Let’sdoit都可

3、以用来热身，激发学生学习英语的兴趣和热情，也可以通过Freetalk的形式与学生交谈，拉近师生关系，营造英语学习氛本环节的教学原则是：热身活动要与本堂课的教学内容有关，衔接新旧知识，激发学生学习兴趣。当然，对于三年级开始时，学生所学的歌曲、歌谣较少，可能有时没有跟新授内容相关的，这时就可以随便选一首，以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。第二步：Revision复习环节复习与本课有关的内容，设计活泼、新颖、有趣的教学活动与新知巧妙结合，唤起学生对已有知识的记忆，调动学生的学习热情，既检查了旧知识的掌握情况，又为新课做好铺垫。本环节的教学原则是：针对新知识进行复习，复习的内

4、容要与新知识紧密衔接，并通过旧知识的复习自然过渡到新知识的学习。复习的方法：1.通过游戏进行复习。如：Listenandtouch,听单词触摸图片，看谁先摸到所听的图片。Readandconnect,图片与单词连线，看谁连得快。Doandguess，你做我猜，一人按照单词做相应的动作，其他同学猜，看谁在规定时间内猜到的词语多等等，游戏的方式很多，要根据课堂需要进行选取，要符合学生的年龄特点，这种方式多适用于三、四年级学生。2.通过情境进行复习。复习的内容不能脱离了语境，脱离了语言的环境，单词的练习就成了无源之水，无本之木。所以要尽可能创设出一种真实的情景，使学生在这种

5、情境下轻松的幵口说英语，综合利用所学的词汇、句型表达自己的真情实感，不能简单的机械地读。这种方式多用于五、六年级学生。第三步：Presentationanddrill呈现、操练环节呈现环节是引入、讲解和操练新内容的环节，是学生感知、理解和认识新的语言项目的过程,是课堂教学的关键环节之一。我们可以通过实物、图片、幻灯片、简笔画、体态语、声音、师生交流对话等方式呈现新词汇，也可以通过摸一摸、猜一猜的方式引导学生学习新词汇，对于高年级学生还可以采用同义词、反义词、利用拼读规则和构词规则（如：前缀、后缀、合成等）方式，具体的呈现方式应根据教学内容和学生的年龄特点来设计，以不同

6、形式呈现新词汇，抓住学生的好奇心，吸引学生的注意力，给学生留下深刻的第一印象。本环节的教学原则是：1.在情境中呈现新词汇，在语言交际活动中教学词汇，结合语篇，体现词的应用，不宜孤立学习，要激发学生的兴趣。2.按意、音、形的顺序呈现新词汇。也就是说，先让学生接触单词的意思和发音，最后出现词形，就拿教学cat—词为例，可以先出示猫的图片，再说出cat的发音，最后给出单词c-a-t,cat。这就是刚才所说的“意、音、形的顺序”。3.呈现方式要简单、明了，符合学生的年龄特征。举几个例子:比如：在教学三年级下册第一、二单元的动物单词时，可以用模仿动物的声音或动作的方式引出各种动

7、物，教授monkey—词时，可以做一个猴子的动作，让学生猜是什么动物，从而引出单词monkey,而在教授duck一词时，可以学鸭子的声音，通过声音让学生猜是什么动物，从而引出duck—词，其他动物单词也依次这样教授。这样让学生边做动作边发动物声音来记忆单词，既能吸引学生的注意力又会加深学生对单词的记忆。再如：在教学三年级上册的玩具单词时，可以采取简笔画的形式呈现，简单几笔就可以勾画出ball,doll,kite等，学生看到老师画简笔画时学习兴趣一下就来了，总想知道下一个要画什么，期待下一个单词的学习。可以说，简笔画的形式呈现词汇既直观又省时，是一种行