大学心理学概论书课后答案

《大学心理学概论书课后答案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方综合复习与思考题之一五，简答题：1.画图简图说明遗忘的规律。回溯（回忆）↓注意复述刺激→瞬时记忆→短时记忆→长时记忆↓↓遗忘遗忘2.简述采取决定阶段的主要环节。决定阶段主要环节主要包括五个方面，它们分别是：（！）动机的斗争，动机是激励人去行动的内在原因，是在需要的基础上产生的，而人的需要是多种多样的，因此意志行动的动机也可能有多种复杂的动机引起的，动机斗争是对相互对立，彼此冲突的动机作出评价和选择的过程。（2）目

2、的的确定，目的是人在行动中所渴望达到的效果，行动的目的确定了，意识上有了清晰的方向，行动的目的是顽强不屈的意志行动的前提，行动的目的越明确，行动的意志就越坚决。（3）方法的选择，方法是实现目的的手段和途径，方法是指导行动，保证目的得以实现有时目的一经确立，便立即出现并决定达到这一目的的方法，在更多的情况下，达到目的的方法不是一种而是多种，这就需要从中选择和权衡。（4）计划的制定，计划是工作或行动以前预先拟定的具体内容和步骤，在通常的情况下，达到同一目的方法、方式不止一种，因而在制定计划时就需要进行选择和权衡。（5）决策的

3、作出，决策就是对若干个准备行动的方案进行选择，以期优化地达到目的，人可能采取最优决策，也可能采取满意决策，但两者是不能同时实现的，不论是哪一类决策，当作出决策的时候，人内心的矛盾冲突已经基本解决，他便可以全力以赴地去实现自己的决定。3.简述创造想象产生和发展依赖的条件。1．社会要求和个人的创造愿望，在实践活动中，现实生活不断向人们提出创造新事物的要求，当这种要求与个人的创造愿望相结合时，就产生了创造新事物的具体动因，并在其推动下实施创造想象的活动。2．知识经验和表象储备，扩大知识范围，增加表象的积累和储备，是创造想象的基

4、础；创造想象是对表象加工改造，若没有丰富的表象储备，有关的新形象是创造不出来的。3．原型启发，所谓启发，就是从其他事物中找到解决问题的方法、途径，起了启发作用过得事物就叫原型。原型启发，是指人们在创造发明开始前，总是受到一种类似事物或模型的启发，并以此为基础进行联想和积极的思维活动，创造出新事物来。例如，鲁班被丝茅草割破手，受此启发而发明了锯。4．积极地思维活动;创造思维是与创造想象密切联系着的，它是各种创造活动的前提。任何新形象的创造，都是十分复杂的积极思维活动的结果。创造想象也有赖于人的思维活动，有赖于人脑对已有的感

5、性材料进行深入的分析综合的严格的构思过程，它是在思维活动的调节下进行的，一切创造想象的形象都是思维活动的结果。5．灵感的作用，灵感也叫“顿悟”----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------文档下载最佳的地方，是在注意力完全集中，意识极度敏锐的情况下，长期思考着的问题受到某些事物的启发，忽然得解的心理过程。例如，某人长时间考虑某一问题，冥思苦想，不得其解。忽然有一天，一

6、句话，一篇文章或一个情景，是他受到启发，豁然开朗，正是“心有灵犀一点通”，找到了解决问题的方法和途径。灵感并不是偶然发生的，而是长期奋斗努力地结果。在经过长期紧张的思维之后，暂时放松，如聊天、散步、歌唱、睡觉，在这些运动中有时会出现“灵机一动，计上心来”。这种思维现象的出现，就是人们所谓的“灵感”。4.简述发散思维及其特点。发散思维也叫辐射思维或求异思维。它指在解决问题时，沿着多方向去探寻方法，从而形成多种正确答案的思维。如果某问题有多种正确答案，思维过程就要指向不同方向，寻求各种可能的正确答案。这种思维是无固定方向和范

7、围，不拘泥于传统方法和途径，而由已知探求未知思维。发散思维具有流畅性、变通性和独特性等特点。第一，流畅性，指思维的量，对刺激迅速而通顺的反应，即单位时间内发散项目的数量。发散项目也多，反应越迅速，流畅性越好。第二，变通性，指发散思维的灵活性对刺激随机应变的能力，即发散项目的范围和维度。发散范围越广，维度越多、变通性越大。也就是思维活动能触类旁通，举一反三，因而产生超常的构思，提出不同寻常的新方案。第三，独特性，指发散思维的新奇成分，对刺激不同寻常的反应，即发散项目不为一般人所有。发散的项目越是新奇，与众不同，独特性就越强

8、。发散思维往往产生某些新异、奇特的思维或见解，是创造性思维的主要成分。发散思维的功能是求异与创新。5.简述教师的感染力及其作用。教师的感染力就是教师以自己的个性去影响学生所表现的情绪力量。有感染力的教师，不仅能使学生更好地接受他在课堂或活动中有意传播的东西，而且也会使他们在无意中结合搜教师个性的影响等。教师的感染力的