关于美食节的作文

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1、关于美食节的作文作文一：美食大会　　　　上一个月，我们班举行了一次美食大会。这个美食大会是要求带自己家乡或喜欢的美食。而且还是要自己做的。上午第四节课我们将来品尝这些美食。　　　　记得我六点多就起床来做我们客家的美食——酿鸡蛋，做了46个。我兴高采烈地上学去。终于到第四节课了。我们把做好的美食摆在桌上。当我们班的金牌主持人宣布可以开吃时。大家一拥而上，东瞧瞧，西看看。终于看到了一个拥挤的地方，我凑了过去，原来是西米露。我可是很喜欢吃西米露的啊！于是我让钟承睿妈妈帮我装一杯。喝了一口，凉凉的，还有很浓的芒果味，应该是芒果西米露吧！这个芒

2、果西米露真好喝呀！接下来我又去尝了一些美食，例如：麻婆豆腐、南瓜饼、爆炒猪耳……等。　　　　我再回头看了一下我自己的酿鸡蛋，天哪！我做的46个酿鸡蛋我连一个都还没尝就被他们给吃光了。看来我的菜还挺受欢迎的吗！　　　　我们都吃得饱饱的，连中午饭都不用吃了。　　　　我喜欢美食节！　　　　作文二：美食节　　　　金华的美食节开幕了。我们一家听到这好消息，就马上赶去了。　　　　脚刚踏进门，就能听到震耳欲聋的叫卖声，浓浓的香味是扑鼻而来。这儿的食品真可谓是琳琅满目：有天津的狗不理包子、日本的寿司、新疆的羊肉串、绍兴的臭豆腐、北京的冰糖葫芦等，看得

3、我是眼花缭乱。　　　　更有趣的是，那些新疆人还一边烤牛肉串，一边随着音乐跳舞，吸引了不少的游客驻足观看。那铁板上的牛肉串也随着音乐被不停地翻转着，好像在翩翩起舞。我忍不住买了一串，尝了尝，哇，又鲜又嫩！　　　　这样的美食节真好，既饱了眼福，又饱了口服，我喜欢！《一个中国孩子的呼声》教学设计之二执教：罗云祥　　　　一、引入课题。　　　　（出示一幅小孩子痛哭的画面。）教师：孩子们，老师给大家看一幅画，谁能来给大家介绍这幅画的内容？（学生介绍略）　　　　教师：战争与和平，总是伴随着人类历史的进程。今天，我们继续学习课文，请大家齐读课题。（生

4、齐读）　　　　利用画面的目的是尽快进入情景，但实际反应来看，效果不是很好。　　二、学生初读课文，将体会最深的地方与同桌交流。　　三、班上交流，学习课文。　　　1、体会“两年多来……”一节。教师的提问：你体会到什么？从哪里体会到的？　　　　然后抽学生朗读，教师评价。　　　　以学定教，把学习的主动权交给了学生，但是将“评价”只是当做老师行为不是很恰当。　　　2、体会第三自然段，教师请学生找找有几个“听见了”，几个“和平”。体会意思并自由感情朗读。　　　　请自认为读得好的同学起立朗读。然后全班齐读。　　　　这段话的学习教师基本上是让学生“读

5、”完的，反复的读。但是我们的感觉是没有很好的体现“层次性”要求，有点“泛泛”而读的感觉。　　　3、试着体会对父亲才华横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情。也是先个别朗读，再全班朗读。　　　　然后让学生用一句话进行评价：“爸爸”是个怎样的人？　　　　通过“一个劲”儿的朗读，让学生体会“复杂”，也将究竟怎样“复杂”的问题进行了“回避”。在学生评价之后，教师是否应该让学生说说自己评价的理由呢？　　　4、学生自读课文剩下的段落，用横线划出对世界局势进行描写的句子。思考：你想知道什么？想提出什么问题？　　　　学生朗读“今天……”一段。教师提问：“

6、和平之花”是指什么？　　　　你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？学生展示收集的资料。　　　　教师也展示自己收集的资料。　　　　学生感情朗读课文。　　　　这一步拓展得很好，但是稍觉肤浅。我觉得顺序应该调整为：先展示资料。（很重要的一点是：收集来的资料反应什么问题？）然后再“回头”体会文中句子。如果学生没有深刻体会思想感情，表现出的可能仅是一些虚假的激情。　　三、.总结课文，引导实践。　　　1、教师：你们说战争是什么？面对战争，你想说些什么？雷利（本文）怎么说？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？读“要……不要……”。　　　　朗读之后，学生板书

7、：要和平，不要战争。　　　2、引导实践。教师：孩子们学习了课文，为了制止战争，我们应该怎么做？　　　　抽学生回答，有的谈针对目前的“美伊战争”，我们可以发倡议，给美国总统寄信，或是给伊拉克的小朋友寄去和平鸽……　　　　其实，情至深处，学生往往能够体现出很强的背诵能力，对于“为了……为了……为了……”一段话，完全可以让学生感情背诵！我觉得更好的设计是，在同学们的提议中，选择哪些是“可行”的，让这部分同学的发言稍微具体一点，避免走形式，也就是说，尽管是公开课，还是要考虑是否能够落实的问题。　　　3、再读课文，放飞“和平鸽”（纸做的）。　　

8、　　在充满感情的朗读声中，下课铃响，学生的感情达到了高潮。这点设计得很有新意。这是本课中设计较为成功的一点。《一个中国孩子的呼声》教学设计之二由范文先生网教案频道搜集整理，,