如何构建小学数学高效课堂

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1、如何构建小学数学高效课堂李华波河北省平乡县停丙口学区054500课堂是我们教学的主阵地，在课堂教学中如何以最少的时间和精力，提高课堂教学的质量、获取最佳的课堂教学效果，这是每位教师在教学过程中孜孜不倦的追求。数学教师单纯地针对知识点进行讲解，学生会感到枯燥、乏味，课堂效率难以提高。如何在有效的教学时间内，选择有力的教学手段，构建高效课堂，提高教学质量。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的方法，提高小学数学课堂教学效率。首先，教学目标要明确。教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为

2、教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学牛.，使其更好地体现教学目标的适切性。教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的教学目标必定能提高数学课堂教学效率。那么，科学的教学目标的制定体现在哪些方面呢？首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理地安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维发展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待；其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分

3、，这样能够避免在教学时抓不住主要的基木内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。第二，研究和设计好课堂提问。在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效率。在真实、常态的课堂教学中，我们常常发现教师所提的问题木身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研宄，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。在课堂提问

4、过程中，教师可以把问题变成故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的除法”吋，可安排这样的情境：“小明、小刚两人吃一个西瓜，小明吃了西瓜的二分之一，小刚吃了剩下的二分之一，每个人吃多少呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。第三，抓住生成资源，提高课堂效率。教学是以学生为本，教学因生命而精彩，教师的一个举动、一个创意、一句话，都可能导致非预设生成事件的发生，引出无限的精彩。提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教

5、学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。0的是为了让课堂教学冇序、有效地进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容地接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。第四，联系生活实际，提高课堂效率。现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和己有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自

6、由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同吋获得广泛的数学活动经验。数学源于实践，生活中又充满着数学，现实生活中有大量素材可以成为数学课堂援引的材料。教师要用心去发现生活中的素材，紧密联系学生的生活实际，让教学贴近生活，加强学生“学数学，用数学”的意识。在实践活动中加深对新学知识的认识，并进行艺术加工，让其走上数学课堂，最终使数学教学和实践生活融为一体，让枯燥的数学知识变成学生“幽默的百科全书”。如在“长方体正方体表面积体积”的教学中，我让学生自己先找出身边的长方体和正方体，再计算出长方形和正方形的面积，根据长方体和正方体的表面的个数，算出所有面积的

7、和，表面积也就应运而生了。第五，利用好教学工具。心理学研究表明，儿童认识规律是“感知一一表象一一概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学,数量关系和空间形式在数学中相互滲透，相互转化。数学家华罗庚指出：“数缺形吋少直观，形缺数吋难入微。”这就要求在研宄数学问题时，把数形知识结合起来，引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维，从形的方

8、面进行形象思维。通过教具的操作，可促进