积累，作文起步的基石

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1、积累，作文起步的基石　　摘要：要提高学生的习作水平，必须指导学生学会在生活中积累习作素材。加强课外阅读，摘抄好词、佳句；创造丰富多采的活动情境，做到积累情感；走出课堂，到社会和大自然中去，培养观察能力。有了充实的积累，习作时才能下笔如有神。让积累成为习作起步的基石。　　关键词：小学作文；习作素材；引导；积累　　中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1009-010X（2013）02-0032-02　　在作文教学中，我们常会发现许多学生感到习作笔头艰涩无话可说，无物可写，无从下笔。那是因为他们平时缺少

2、积累习作素材。俗话说得好“巧妇难为无米之炊”当然一个人的习作能力并不是与生俱来的，它的形成与提高需要一个较长时间的磨炼。要写好一篇作文是非常不容易的，因为一篇习作能体现了一个人的思想观点、观察能力、思维能力、分析能力、遣词造句能力和修辞手法的运用能力。叶圣陶先生说过：“小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现出今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”因此，要提高学生的习作水平，必须指导学生学会积累习作素材，有了充实的积累，习作时才能下笔成文。如何引导学生积累习作素材呢？　　一、在生活中积累素材，做生活的有心人

3、　　作文要有内容，必须要有写作材料，而作文材料来自我们日常生活，来自我们周围的事物。《语文课程标准》明确指出“4要引导学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。”因此，我们要引导学生留心生活中的一切事物，注意观察，勤于思考。培养教育学生热爱生活，留心生活，做生活的有心人。例如《找骆驼》一文，注意引导学生学习那个老人怎样发现商人丢失骆驼的特点。此外，还结合教材范例，引导学生勤于动手，坚持写日记，把每天自己看到的、听到的、想到的、碰到的、有趣的，或认为有意义的有价值要说

4、给别人听的事物记录下来，并且融入自己的感受，逐步养成写日记的习惯。在坚持写日记中，应定期举行汇报交流展示会，也可组织一次生活素材交流会，即让学生把自己认为有趣的或有意义的事说给同学听听，可以先在小组交流后派代表在全班交流并评议。这样不仅培养了学生口头表达能力，而且也增添了学生的写作素材，并且在习作指导时有意识地引导他们回忆当时的场面、情景，这样写出的作文就有真实感情了。　　二、加大课外阅读，学会摘抄积累　　课外阅读是学生获得课本以外多种知识的广阔天地。作为语文老师，应引导学生经常进行课外阅读，给他们制订阅读计划

5、，提出具体要求，让学生带着问题阅读并边读边做读书笔记，将那些名人名言、生动的比喻、形象的描写、真挚的抒情、丰富的联想摘抄下来，经常浏览从而形成积累。老师也应不定期地检查、批阅。这样时间长了学生的词汇就丰富了。有了这样的习作词句库，写作的词语就会越来越精彩。这不仅使学生的写作知识得到充实，而且培养了他们的认识能力、分析能力和领悟的能力。　　三、创设活动情境，激发表达欲望4　　要解决学生作文无事可写、无感可发、无情可抒的问题，仅靠有限的课堂教学是不够的。为此，我们要多开展课外活动，丰富学生的生活。喜爱活动是儿童的天

6、性，而小学生活是由丰富多彩的活动构成的，每个活动都是学生习作的好素材。但是，尽管学校开展了许多活动，可是还是有很多学生会觉得无话可说，那是因为他们在活动中没有留心观察。观察是认识事物的基础，没有这种能力，尽管接触丰富多彩的活动，学生仍视而不见或浮光掠影。这就要求我们在活动中要有意识地告诉学生怎样去观察事物，教给观察方法。根据作文教学目的尽可能创设相应的写作情境，让学生身临其境去感受、领悟、触发学生的灵感和激情。如参加一次有意义的活动，让学生带上记录本，指导学生有序观察，抓住重点进行比较，写出事物的异同点，活动后

7、组织学生谈心得体会，互相交流，取长补短，共同提高。如《贴鼻子》活动中，有意识地引导学生注意观察贴准和没贴准的同学们的动作、神态、语言以及观众的情绪与整个场面气氛等，活动后让学生谈自己的感受，这样写出的作文就有血有肉了。　　四、结合课文范例，培养观察能力4　　观察能力的培养，首先，要引导学生学会按一定顺序观察。观察周围事物，可按时间、空间或事物的性质特点、发展顺序、观察角度等确定观察的顺序，或从远到近、从上到下、从内到外、从人到物。如《花钟》是按时间顺序写的。《观潮》是按时间顺序写出了潮水来之前、潮水来之时、潮来

8、之后的景象，而在观察大潮到来的壮观景色时则按由远及近的方法。这样结合课文教学，让学生逐步掌握观察顺序，有利于学生养成正确、全面有条理地观察和思维的习惯。如《祖父的园子》一文中作者观察园中事物，观其景、闻其声、品其味，还要用心思考，对所观察的事物进行比较，从而捕捉事物的特点。另外，观察时要注意事物的静态和动态。我们周围的事物，有些是静止的，有些处在活动变化之中，所以，观察时注意事物的静态