浅谈数学课的几种导入方法杨静

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1、浅谈数学课的几种导入方法杨静陕丙延川县永坪中学杨静常言道：“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”.要上好一堂数学课，好的导课可起到事半功倍的作用.在平H的教学工作中，我一直在努力探索和试验，总结出了几种数学课的导入方法，在这里写出来和大家井勉.一、直接导入法直接导入法就是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法.如在进行定理课的教学时，我时常先将定理的内容写在黑板上，然后引导学生分清定理的己知条件和要证明的结论，最后师生井同探究证明的方法.二、温故知新导入法温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自己获得新知识.例如在讲切割线定理时，先复习相交弦定理内容及证明

2、，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等.然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况.这样学生较易理解切割线定理及其推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等.区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理、推论是外分线段.这样导入，学生能从旧知识的复习中，发现新知识，并且掌握了证明等积式的方法.三、联系实际导入法联系实际导入就是通过我们身边的一些自然现象和生活常识，引导学生去发现规律，进而揭示出新课题，让学生对课堂产生良好的感性认识，从而激发学生的学习兴趣.例如在学习《有理数的加减法》时利用现实生活中的收入与支出问题来导入新课，不但能激发学

3、生的学习兴趣，而且还能够使学生感受到学习数学的价值，进一步激发学生的学习热情和求知的欲望.四、类比导入法在讲分式的性质吋，可以通过分数的性质进行类比而得到.分数的基本性质小学己经学了，给分数的分子和分母冋吋乘以或除以冋一个数分数的值不变，那么，对于分式而言是否也冇相同的性质呢？这种方法使学生对已冇的知识进行了复〉J和巩固，同吋也对己奋知识进行了迁移，进而达到对旧知识的拓展和延伸，发现新知识.五、设疑式导入法设疑式导入法是更加中学生的心理特点，在一上课时就提出问题，创设疑问，引起学生的思考，使学生产生了解知识的迫切希望，，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法.例如在讲全等三角形的判定时，我用课本

4、上的一道例题，一块三角形的玻璃打成了三块，小明想去玻璃店裁•一块相同的玻璃，他应当带哪块去？为什么？同学们议论纷纷，然后倒入新课，要解决这个问题我们需要学习全等三角形的判定.六、强调式导入法据心理调查显示，中学生对有意义的东西比较感兴趣，因此，在上课前简单阐述本节课的重要性.例如，在讲一元二次方程吋，我给学生强调一元二次方程是代数中的重点，同学们在学时学完一元二次方程后，可以利用其解决许多实际问题，使我们解决其他问题的工具，从而激发学生的求知欲和探索精神，为新知识的传授营造了较好的氛围.七、实践导入法实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生亲自动手、动脑去探求知识，发现真理的一种方法.例如在

5、讲勾股定理吋我们让学生亲自去测量三角形三边的关系，得到猜想，然后在通过拼图的方法对自己的猜想加以证明，这样，不但是学生对知识的形成过程有了较详尽的认识，而且，还是学生体验到成功的乐趣，不但活跃了课堂气氛，而且也调动了学生学习的积极性，起到事半功倍的作用.八、渍示教具导入法演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地展示给学生.例如，在讲弦切角定义吋，先把圆规两角分开，将顶点放在事先画好的圆上，让两边与圆相交成圆周角，当该角的一边不动，另一边饶顶点旋转到与圆相切时，让学生观察这个角特点，即顶点在圆上，一边与圆相交，另一边和圆相切，从而找出他与圆周角的不同点，这样的教学

6、方法，使学生印象深刻，易于理解.九、反馈导入法反馈导入法既一上课就给学生提出一些问题，有学生对问题的解答给予肯定和纠正进而导入新课.如在进行题课的教学过程中，可以先出示一些与教学内容有关的习题，让学生去做，然后在根据学生的解答情况展开复习，这样可以起到有的放失的作用.总之，在课堂教学中，教师精心设计课堂的导入，能使课堂具有生机，能有效的调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学的兴趣万事开头难，创设一个好的教学情境，能让学生产生一种好的心态，激发学生的求知欲望，起到事半功倍的作用.