形象教学法打造《微机原理》的精品

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1、形象教学法打造《微机原理》的精品　　一、引言　　《微机原理》课程的知识点比较零散、抽象、理论性很强，学生普遍感到摸不着，看不见，不好学。以往学习成绩很不理想，更不用说能够把所掌握的软、硬件开发的知识有效地运用到简单系统的开发上，为此，我采用多种教学手段和方法，特别将形象化教学法应用到理论教学过程中，收到了良好的教学效果。　　二、教学过程的设计　　在教学的过程中，老师扮演着极为重要的角色，要经历“教学准备、教学过程的设计、课中处理教学重点、难点，上课过程利用各种教学手段和方法集中学生的注意力，并设法保持学生的注意力，引导学生跟上老师的思路

2、。通过学生对PC机的认知开始讲解微型计算机系统的概念及组成，进而脱掉外衣，去掉打印机、显示器等外围设备，呈现给学生的是微型计算机，再去掉存储设备、外围接口，就剩下整个系统的控制中心－微处理器，这样讲述微处理器、微型计算机、微型计算机系统的概念，学生容易记忆，其效果：第一学生们由熟悉的系统开始认知，较易理解概念及它们之间的区别；第二，引出本课程的重点。其效果远比介绍微处理器加设备再加外设的方式要好。　　三、形象化教学法的应用4　　课堂教学效果的提高除了合理的组织教学内容，设计教学过程外，还采用多种教学方法，特别是形象化教学法。　　形象化教

3、学法即用日常熟悉的、简单的、容易理解的现象解释陌生的、复杂的、抽象的、不易了解事物和不易理解的概念。或应用视频形象化地将复杂的工作过程和抽象的概念展示出来。形象化教学法有效的提高了学生对抽象概念和事物的理解。　　在《微机原理》中，存储器编址和寻址方式是学生不易理解的难点，我们将存储器比作一幢办公大楼，每个房间好比存储器的每个存储单元，为了方便使用和管理，通常办公楼房间的门牌号是按楼层号＋序号进行编排的，每个楼层有不同的单位或职能部门。存储器的存储单元地址的编排也类似，段地址好似楼层号，不同的段有不同的用途；偏移地址好似门牌号中的序号，由

4、于我们到了相应楼层后，只找序号就可以找到相应的房间，因此偏移地址也称为有效地址。　　下面，用生活中的两个例子进一步比喻说明。　　第一个比喻说明“基础地址+偏移地址=物理地址”的思想：　　比如说，模拟中心、教学楼、办公楼同在一条笔直的单行路上，模拟中心位于路的起点（从路的起点到模拟中心的距离是0米）。　　模拟中心教学楼办公楼　　???　　0m1000m326m　　读者要去办公楼，问那里的地址，可以用两种方式告诉他办公楼的地址：4　　1．从模拟中心走1326m到办公楼，这1326m可以认为是办公楼的物理地址。　　2．从模拟中心走1000m到

5、教学楼，从教学楼再走326m到办公楼。第一个距离1000m是相对于起点的基础地址，第二个距离326m是相对于基础地址的偏移地址（以基础地址为起点的地址）。　　第一种方式直接给出物理地址1326m，第二种是用基础地址和偏移地址相加来得到物理地址的。　　用第二个比喻进一步说明“段地址×16+偏移地址=物理地址”的思想：　　为上面的例子加一些限制条件，比如，我们只能通过纸条来互相通信，读者问办公楼的地址，只能将它写在纸上告诉他。显然，必须有一张可容纳4为数字的纸条，才能写下1326这个数据：　　可以写下4位数据的纸条　　1326　　　　假设现

6、在没有能容纳4位数据的纸条，仅有两张可以容纳3位数据的纸条。这样只能以这样一种方式告诉他1326这个数据,在第一张纸条上写上100（段地址），第二张纸条写上326（偏移地址），如下图所示：　　　　两张可以写下3位数据的纸条　　假设我们事前对这种请况有过相关的约定：对方得到这两张纸后，做这样的运算：100（段地址）×10+326（偏移地址）=1326（物理地址），如下图所示：　　4　　两个3位数运算得到4位数据　　PentiumCPU就是这样一个只能提供两张3位数据纸条的CPU。采用形象教学法，可以使理论性较强的课堂别开生面，取得很好的成

7、效。目的是让学生在学习过程中不断完善对微机系统的理解，将抽象问题逐步明朗化。达到更好的理解和掌握CPU编程结构中各部件的功能和实际作用。后续的各部分章节则再系统讲解相应内容－指令系统、存储器、汇编语言设计。引入实例更加深入学生对CPU内部组成元件的理解和和掌握，也为后续章节的学习埋下伏笔。　　四、结束语　　通过合理设计教学过程，组织教学内容，采用形象化教学方法，学生基本能够掌握微型计算机原理课程的核心内容和知识点，特别是在存储器编址和寻址方式这一难于理解的部分。合理的内容安排和教学过程的组织，采用形象化教学方法可以极大地提高《微机原理》

8、课的理论课教学效果。4