浅谈小学体育“教、学、玩”相结合

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1、浅谈小学体育“教、学、玩”相结合　　【摘要】随着新课标的实施和素质教育理念的普及，小学体育“讲―学―练”的教学模式正在被淘汰，各种新的教学模式改革层出不穷。进一步强调了学生的主体作用，教学过程逐渐从重“教、练”向重“教、学、玩”转变。这里的玩既不同于“讲―学―练”模式下的练，也不同于放羊式下单纯的玩。是在教师主导作用下，学生主体能动性的体现，是有目的，有意识，有计划，有组织地进行的，突出强调参与体育活动的态度与行为的积极性。　　【关键词】小学体育；教、学、玩　　一、“教、学、玩”结合的提出依据　　

2、（1）小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教、学、玩”的结合。爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。　　（2）小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教、学、玩”的结合。小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，在体育教学过程中，我们常常会遇到教师讲的头头是道，学生却似懂非

3、懂的情况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必须同“玩”结合起来，通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。4　　二、教学中需注意改变观念　　改变传统的课堂教学模式，现代教育注重学生的个性发展，不仅要让学生的身体好，更重要的是把学习和锻炼方法传授给他们，面向全体学生，让他们掌握方法。传统教学片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育；传统教学模式影响了教师的创造性，使课堂形式单调、枯燥，同时也把学生的主动性和创造性无情的限制住，影响了学生个性的发展。要提高体育教学质量

4、必须更新观念，改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育自身优势，转化限制条件，解放思想，拓宽思想、大胆突破，即学习先进的教学方法，也创造适合本校的方法，使每个学生能心情愉快地去学习、去“玩”、去探索，从而体验学习的成功与快乐。精心设计课堂教学内容，要让学生“玩”得好，“学”得妙。　　三、教学中玩与学关系处理的策略　　体育课中的学与玩不能违背科学规律，既要遵循教育学、心理学、生理学的规律，又要遵循人体生理机能活动能力变化和动作技能形成的科学规律，不能只为追求课堂氛围的活跃，学生浓厚的兴趣或其他的目的

5、而违反“健康第一”的指导思想。现在许多地方开展的公开课、展示课，虽然最后的教学效果确实多不错，但有些教师课前反复操练的过程却值的商榷。　　四、“教”与“玩”结合的基本方法　　（1）集分结合。就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教、学、玩”结合起来。4　　（2）课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学

6、生运动神经的活跃。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。　　（3）命题发挥。就是在教授某种体育运动规范后，由教师统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动。　　（4）内外联系。就是把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来，让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，实现校外“玩”为校内“

7、教”服务。　　四、落实一个好的载体　　教师要用新的教学观念，教学方法、手段，教学设计思路去赋予传统的身体练习内容一个新的载体。小学生的兴趣偏重于游戏类项目，教师可充分利用一些游戏，将学生的学与玩融合在其中，以玩引学，以学导玩，玩学互动。如在教学武术基本功手型、步型时，先用游戏“石头、剪刀、布”导入，通过学习新的动作方法：石头――并步抱拳，剪刀――弓步抱拳，布――马步抱拳，引出武术的手步型学习，在玩的过程中学习新知，并进一步让学生在步型不变的前提下，做不同的手型变换，玩学互动，学生学得积极，玩得也非

8、常愉快。　　五、改进学玩竞赛形式4　　传统的竞赛方式，无论是个体间还是团体间进行的，最终将比出第一名，第二名，直到最后一名，至少有一半的学生都以失败的形式告终，其心情是不言而喻的。儿童可能会很快忘记这种感受，但经常性的比较容量产生心理定型。据调查，学生运动参与兴趣减低的原因中，一味地做基本动作，不让参加比赛的占20%，因为在大家面前做的占25%，感到与做得好的有差距占20%，说明许多学生一方面渴望参加比赛，另一方面又害怕做得不好。这就需要教师改进学与玩的形式和方法，使学生在成功中品