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1、掌握快速阅读技巧，提高阅读效率黄敏娜普通高中英语课程改革其中一个主要内容是培养学生获取和处理信息的能力。那么，如何培养这种能力呢？阅读是其重要的途径，培养学生快速阅读的能力是提高学生阅读效率的有效方法，阅读效率提高了，学生获取和处理信息的能力也就得到保证。结合本人教学实践，介绍以下三种快速阅读的技巧：一、快速泛读法（Fastextensivereading)泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，要求读得多，理解和掌握书中的主要内容就可以了。然而，影响大多数学生快速泛读的主要因素是碰到生词。因此，教会学生猜词是关键。可以从以下几种
2、办法进行猜词：1．通过同义词猜词，如我们看到happyandgay，即使我们不认识gay这个词，也可以知道是“愉快”的意思。通过反义词猜词，主要看表示转折关系的连词或副词，如but,however,while等。例如：Heissohomely,notatallashandsomeashisbrother.根据notatallashandsome我们不难推测出homely是不英俊、不漂亮的意思。2、通过因果关系猜词通过因果关系猜词，首先是找出生词与上下文之间的逻辑关系，然后才能猜词。有时文章借助关联词(如because,since,
3、as,so,thus等)表示前因后果。例如：Youshouldn'thaveblamedhimforthat,foritwasn'thisfault.通过for引出的句子所表示的原因（那不是他的错），可以猜出blame词义是“责备”。通过同义词和反义词的关系猜词3、通过构词法猜词在阅读文章时，我们总会遇上一些新词汇，有时很难根据上下文推断其意思，而它又对文章有着重要作用，这时如掌握了一些常用的词根，前缀、后缀等语法知识，这个问题就不难解决了。例如：Thepassengers'belongingsonthetrainarestore
4、dintheirholdalls,boxes,basketsandnetbags.利用构词法，我们就可依法知道划线部分单词的意思为“行李、行李包、网袋”。4、通过定义或释义来推测词义这种定义或释义常由is,thatis,inotherwords,becalled或破折号等来表示。例如：Butsometimesnorainfallsforlong,longtime.Thenthereisadryperiod,ordrought.从drought的上文我们便知其意思为“旱灾”。5、通过作者描述猜词第4页描述即作者为帮助我们更深刻更感性
5、地了解某人或某物作出的外貌或内在特征的描写。例如：TristandaCunda,a38-square-mileisland,isthefarthestinhabitedislandintheworld,accordingtotheGuinnessBookofRecords.（江苏省高考题2003.A篇）文章中紧随其后的一句说明远到什么程度，再后一句指出何时开始居住人，住了多少人，由此得知inhabited意为“有人居住的”。泛读是平时教学中非常常用的一种方法。我们除了要利用好教材外，还应适当地选取与教材内容接近的阅读材料对学生进行
6、训练，使学生养成快速泛读的习惯。二、略读（Skimming)略读又称跳读（readingandskipping）或浏览（glancing），是一种非常实用的快速阅读技能。略读是要求我们以极其快速的速度阅读大量的材料，寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息，可以跳过某个部分或某些部分不读，以求抓住文章的大意。略读可以运用以下技巧：1、要利用印刷细节，如标题、小标题、注释、标点符号等，对文章进行预测略读，以便了解作者的思路，写作意图等。例如：人教版新编高中英语（必修）Unit3Traveljournal中的文章“JOURNEYD
7、OWNTHEMEKONG”包含了“Part1Thedreamandtheplan,Part2Anightinthemountains等”六个部分，我们从标题名一看便明白了其中心意思。2、阅读段落的主题句或结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度。主题句通常是一段的第一句或末尾一句，偶尔在一段中间。有些文章有明显的引出细节的信息词，如forexample、tobeginwith、first、finally等。在阅读时，应尽量利用上述信息词确定主题句或结论句的位置，从该段文章中的forexample可以断定
8、第一句为主题句。如无明显的信息词，可先假设第一句为主题句，如果其它句不能支撑这句话，我们就可以在其它地方寻找。主题句位于段末是作者采用了先摆事实，后作结论的方法。例如：人教版新编高中英语（必修1）Unit3中的“Readingandwriting(
